रेडबिलिटी: Difference between revisions

'''रेडबिलिटी या पठनीयता''' वह सहजता है जिससे पाठक किसी लिखित टेक्स्ट को सामान्यतः समझ सकता है। [[प्राकृतिक भाषा]] में टेक्स्ट की रेडबिलिटी इसकी शब्दावली, वाक्य-विन्यास की कठिनता और इसकी प्रस्तुति पर निर्भर करती है जैसे टेक्स्ट [[टाइपोग्राफी|छापने]] के प्रकार जो रेडबिलिटी को प्रभावित करते हैं जैसे कि [[फ़ॉन्ट आकार|अक्षर का आकार]], रेखा की ऊंचाई, वर्ण अंतराल और पंक्ति की लंबाई रेडबिलिटी को मापने के लिए शोधकर्ताओं ने विभिन्न कारकों का उपयोग किया है।<ref>{{Cite journal |last=Beier |first=Sofie |last2=Berlow |first2=Sam |last3=Boucaud |first3=Esat |last4=Bylinskii |first4=Zoya |last5=Cai |first5=Tianyuan |last6=Cohn |first6=Jenae |last7=Crowley |first7=Kathy |last8=Day |first8=Stephanie L. |last9=Dingler |first9=Tilman |last10=Dobres |first10=Jonathan |last11=Healey |first11=Jennifer |last12=Jain |first12=Rajiv |last13=Jordan |first13=Marjorie |last14=Kerr |first14=Bernard |last15=Li |first15=Qisheng |date=2022-12-11 |title=Readability Research: An Interdisciplinary Approach |url=https://www.nowpublishers.com/article/Details/HCI-089 |journal=Foundations and Trends® in Human–Computer Interaction |language=English |volume=16 |issue=4 |pages=214–324 |doi=10.1561/1100000089 |issn=1551-3955}}</ref><ref>{{Cite web|title=Typographic Readability and Legibility|url=https://webdesign.tutsplus.com/articles/typographic-readability-and-legibility--webdesign-12211|access-date=2020-08-17|website=Web Design Envato Tuts+}}</ref> जैसे कि -

उच्च रेडबिलिटी किसी भी पाठक के लिए पढ़ने के प्रयास और गति को साधारण बनाती है लेकिन यह उन लोगों के लिए बड़ा अंतर उत्पन्न करती है जिनके पास पढ़ने की उच्च समझ नहीं होती है।

रेडबिलिटी प्राकृतिक भाषा और [[प्रोग्रामिंग भाषा]] दोनों में सम्मिलित है, हालांकि विभिन्न रूपों में [[कंप्यूटर प्रोग्रामिंग]], प्रोग्रामर [[टिप्पणी (कंप्यूटर प्रोग्रामिंग)|टिप्पणियाँ]] पाश (लूप) संरचना का चयन और नामों के चयन जैसी वस्तुओ मे सरलता पूर्वक यह निर्धारित कर सकती हैं कि मनुष्य कंप्यूटर प्रोग्राम कोड को कितनी आसानी से पढ़ सकता है।

प्राकृतिक भाषा के लिए संख्यात्मक रेडबिलिटी मात्रिक को रेडबिलिटी परीक्षण या रेडबिलिटी सूत्र के रूप में भी जाना जाता है शब्द की लंबाई (अक्षर या [[शब्दांश]] द्वारा) वाक्य की लंबाई और कभी-कभी [[शब्द आवृत्ति]] के कुछ माप जैसे साधारण उपायों का उपयोग करते हैं। उन्हें शब्द प्रकमक में बनाया जा सकता है<ref>{{Cite web|url=https://helpchildread.com/how-to-get-readability-in-word/|title=How to get readability in word & improve content readability|date=18 April 2021 }}</ref> दस्तावेजों, पैराग्राफ या वाक्यों को प्राप्तांक कर सकते हैं और मानव पाठकों को सम्मिलित करने वाले रेडबिलिटी सर्वेक्षण के लिए एक बहुत सामान्य विकल्प हैं। वे [[वाक्य-रचना के नियमों के अनुसार]] और [[सिमेंटिक जटिलता|शब्दार्थगत कठिनता]] के अधिक शुद्ध उपायों की तुलना में शीघ्रता से गणना करते हैं। कुछ स्थितियों में उनका उपयोग उपयुक्त ग्रेड स्तर का अनुमान लगाने के लिए किया जाता है।

बहुत से शोधों ने गद्य(प्रोज) को रेडबिलिटी कौशल से मिलाने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है जिसके परिणामस्वरूप अनुसंधान, सरकार, शिक्षण, प्रकाशन, सेना, चिकित्सा और व्यवसाय में उपयोग के लिए सूत्र तैयार किए गए हैं।<ref name="Fryuse">Fry, E. B. 1986. ''Varied uses of readability measurement.'' Paper presented at the 31st Annual Meeting of the International Reading Association, Philadelphia, PA.</ref><ref name="Rabin">Rabin, A. T. 1988 "Determining difficulty levels of text written in languages other than English." In ''Readability: Its past, present, and future,'' eds. B. L. Zakaluk and S. J. Samuels. Newark, DE: International Reading Association.</ref> रेडबिलिटी सीखने और पैसों को सुरक्षित करने में सहायता करती है।<ref name="fry">Fry, Edward B. 2006. "Readability." ''Reading Hall of Fame Book.'' Newark, DE: International Reading Assn.</ref><ref name="Fryuse" />

===रेडबिलिटी और समाचार पत्र पाठक संख्या===

1940 के दशक में कई अध्ययनों से पता चला है कि रेडबिलिटी में अपेक्षाकृत रूप से वृद्धि बड़े प्रसार वाले समाचार पत्रों में पाठकों की संख्या को बहुत बढ़ा देती है।

1947 में, वालेस के किसान ने डोनाल्ड मर्फी के टेक्स्ट को पढ़ने में आसान बनाने के प्रभावों का अध्ययन करने के लिए एक विभाजन-रन संस्करण का उपयोग किया। उन्होंने पाया कि 9वीं से 6वीं कक्षा के पढ़ने के स्तर को कम करने से 'नायलॉन' पर एक लेख के लिए पाठकों की संख्या में 43% की वृद्धि हुई। परिणाम 275,000 के संचलन में 42,000 पाठकों का लाभ था। उन्होंने मकई पर एक लेख के पाठकों में 60% की वृद्धि भी देखी, जिसमें 35 वर्ष से कम उम्र के लोगों से अपेक्षाकृत अच्छी प्रतिक्रियाएँ प्राप्त हुई थी।<ref name="Murphy">Murphy, D. 1947. "How plain talk increases readership 45% to 60%." ''Printer's ink.'' 220:35–37.</ref>

विल्बर श्राम ने 1,050 समाचार पत्रों के पाठकों का साक्षात्कार किया। उन्होंने पाया कि एक रेडबिलिटी शैली यह निर्धारित करने में सहायता करती है कि एक लेख कितना पढ़ा गया है। इसे रेडबिलिटी दृढ़ता, गहराई या दृढ़ता कहा जाता था। उन्होंने यह भी पाया कि लोग छोटे लेखों की तुलना में लंबे लेखों को कम पढ़ेंगे। नौ पैराग्राफ लंबी कहानी पांचवें पैराग्राफ तक 10 में से 3 पाठकों को खो देती है एक छोटी कहानी केवल दो पाठकों खो देती है। विल्बर श्राम ने यह भी पाया कि किसी कहानी का विच्छेद करने के लिए सबहेड्स, बोल्ड-फेस पैराग्राफ का उपयोग वास्तव में कई पाठकों को खो देती है।<ref name="Schramm">Schramm, W. 1947. "Measuring another dimension of newspaper readership." ''Journalism quarterly'' 24:293–306.</ref> 1947 में मेल्विन लॉस्टटर द्वारा किए गए एक अध्ययन से पता चला है कि समाचार पत्र समान्यतः औसत अमेरिकी वयस्क पाठकों की क्षमता से पांच साल ऊपर के स्तर पर लिखे गए थे।

समाचार पत्रों के लेखों को पढ़ने में साधारण कहानियों को लिखने वाले पत्रकारों की शिक्षा, अनुभव या व्यक्तिगत रुचि के साथ अधिकांश संबंध नहीं पाया गया। इसके अतिरिक्त इसका संबंध उद्योग के सम्मेलन और संस्कृति से अधिक था। लॉस्टटर ने समाचार पत्र लेखन में अधिक रेडबिलिटी परीक्षण के लिए तर्क दिया। अपेक्षाकृत रेडबिलिटी "कर्मचारियों के लेखकों की शिक्षा और अनुभव से कुछ प्रयाश तक स्वतंत्र एक सचेत प्रक्रिया होती है।<ref name="Lostutter">Lostutter, M. 1947. "Some critical factors in newspaper readability." ''Journalism quarterly'' 24:307–314.</ref> 1948 में चार्ल्स स्वानसन द्वारा किए गए एक अध्ययन से पता चला है कि अपेक्षाकृत रेडबिलिटी से पढ़े गए पैराग्राफों की कुल संख्या में 93% की वृद्धि होती है और प्रत्येक पैराग्राफ को पढ़ने वाले पाठकों की संख्या में 82% की वृद्धि होती है।<ref name="Swanson">Swanson, C. E. 1948. "Readability and readership: A controlled experiment." ''Journalism quarterly'' 25:339–343.</ref>

1948 में, बर्नार्ड फेल्ड ने 20 नवंबर 1947 के बर्मिंघम समाचार में प्रत्येक वस्तु और विज्ञापन का अध्ययन किया। उन्होंने वस्तुओं को 8वीं कक्षा के स्तर से ऊपर और 8वीं कक्षा या उससे नीचे के स्तर पर विभाजित किया। उन्होंने 8वीं कक्षा के विभाजन बिन्दु को चुना, क्योंकि यह वयस्क पाठकों के पढ़ने के औसत स्तर के रूप में निर्धारित किया गया था। 8वीं कक्षा का टेक्स्ट "...सभी अमेरिकी वयस्कों में लगभग 50% तक अभिगम्य हो जाएगा," उन्होंने लिखा कि डाक-सेवा कहानियों में, निचले समूह को दो-तिहाई अधिक पाठक प्राप्त हुए और स्थानीय कहानियों में, 75% अधिक पाठक प्राप्त हुए है जो फेल्ड फ्लेश किनकैड के स्पष्ट-लेखन सिद्धांतों में लेखकों की खोज में भी विश्वास करते थे।<ref name="Feld">Feld, B. 1948. "Empirical test proves clarity adds readers." ''Editor and publisher'' 81:38.</ref>

जॉर्ज क्लेयर और उनके सहयोगियों ने वायु सेना के भर्तियों पर अधिक पढ़ने में आसानी के प्रभावों को देखा। उन्होंने पाया कि अधिक पठनीय ग्रंथों के परिणामस्वरूप अधिक से अधिक संपूर्ण शिक्षा प्राप्त होती है। उन्होंने एक निश्चित समय में पढ़ी गई राशि को भी बढ़ा दिया और आसान स्वीकृति के लिए बनाया।<ref name="Klare55">Klare, G. R., J. E. Mabry, and L. M. Gustafson. 1955. "The relationship of style difficulty to immediate retention and to acceptability of technical material." ''Journal of educational psychology'' 46:287–295.</ref><ref name="Klare55a">Klare, G. R., E. H. Shuford, and W. H. Nichols. 1957 . "The relationship of style difficulty, practice, and efficiency of reading and retention." ''Journal of Applied Psychology.'' 41:222–26.</ref> क्लेयर के अन्य अध्ययनों से पता चला कि पाठक के कौशल,<ref name="Klare76">Klare, G. R. 1976. "A second look at the validity of the readability formulas." ''Journal of reading behavior.'' 8:129–52.</ref> पूर्व ज्ञान,<ref name="Klare85">Klare, G. R. 1985. "Matching reading materials to readers: The role of readability estimates in conjunction with other information about comprehensibility." In ''Reading, thinking, and concept development,'' eds. T. L Harris and E. J. Cooper. New York: College Entrance Examination Board.</ref> रुचि और प्रेरणा<ref name="Klare76" /><ref name="Klare85" /> रेडबिलिटी सुगमता को प्रभावित करती है।

1889 में रूस में, लेखक निकोलाई ए. रुबाकिन ने रोज़मर्रा के लोगों द्वारा लिखे गए 10,000 से अधिक ग्रंथों का एक अध्ययन प्रकाशित किया।<ref name="Choldin">{{Citation | last = Choldin | first = M.T. |author-link=Marianna Tax Choldin| contribution = Rubakin, Nikolai Aleksandrovic | year = 1979 | title = Encyclopedia of library and information science | editor-last = Kent | editor-first = Allen | editor2-last = Lancour | editor2-first = Harold | editor3-last = Nasri | editor3-first = William Z. | editor4-last = Daily | editor4-first = Jay Elwood | volume = 26 | pages = 178–79 | publisher = CRC Press | edition = illustrated | isbn = 9780824720261 | url = https://books.google.com/books?id=hr1RHr8lRcUC&pg=PA178}}</ref> इन पाठों से, उसने 1,500 शब्दों को लिया जो उसने सोचा कि अधिकांश लोग समझ गए हैं। उन्होंने पाया कि समझने के लिए मुख्य ब्लॉक अपरिचित शब्द और लंबे वाक्य हैं।<ref name="Lorge1944a">Lorge, I. 1944. "Word lists as background for communication." ''Teachers College Record'' 45:543–552.</ref> 13 साल की उम्र में अपनी स्वयं की पत्रिका से प्रारम्भ करते हुए रुबाकिन ने पूरे रूस में बड़ी संख्या में नए पाठकों के लिए विज्ञान और कई विषयों पर कई लेख और पुस्तके प्रकाशित कीं। रुबाकिन की दृष्टि में, लोग मूर्ख नहीं थे। वे बस गरीब थे और उन्हें कम कीमत पर पुस्तकों की आवश्यकता थी एक ऐसे स्तर पर लिखी गई जिसे वे समझ सकें।<ref name="Choldin" /> 1921 में, हैरी डी. किट्सन ने "द माइंड ऑफ़ द बायर" नामक पुस्तक प्रकाशित किया। जो विपणन के लिए मनोविज्ञान को प्रयुक्त करने वाली पहली पुस्तकों में से एक थी। किटसन के कार्य ने दिखाया कि प्रत्येक प्रकार के पाठक अपने स्वयं के प्रकार के टेक्स्ट को खरीदते और पढ़ते हैं। दो समाचार पत्रों और दो पत्रिकाओं को पढ़ने पर, उन्होंने पाया कि छोटे वाक्यों की लंबाई और छोटे शब्दों की लंबाई पढ़ने में आसानी के लिए सबसे अच्छे योगदानकर्ता थे।<ref name="Kitson">Kitson, Harry D. 1921. ''The Mind of the Buyer.'' New York: Macmillan.</ref>

1920 के दशक में, शिक्षा में वैज्ञानिक आंदोलन ने पाठ्यचर्या विकास में सहायता के लिए छात्रों की उपलब्धि को मापने के लिए परीक्षणों की प्रयाश किया। प्रशिक्षक और शिक्षकों को लंबे समय से पता था कि, पढ़ने के कौशल में सुधार करने के लिए, पाठकों-विशेष रूप से प्रारम्भ करने वाले पाठकों-को ऐसी रेडबिलिटी सामग्री की आवश्यकता होती है जो उनकी क्षमता से निकटता से अनुरूप हो। विश्वविद्यालय-आधारित मनोवैज्ञानिकों ने बहुत से प्रारम्भिक शोध किए, जिन्हें बाद में पाठ्यपुस्तक प्रकाशकों द्वारा प्राप्त किया गया था।<ref name="fry"/>

1923 में बर्था ए. लाइवली और सिडनी एल. प्रेसे ने रेडबिलिटी का पहला सूत्र प्रकाशित किया। वे चिंतित थे कि माध्यामिक विद्यालय विज्ञान की पाठ्यपुस्तकों में बहुत तकनीकी शब्द थे। उन्होंने प्रयास किया कि शिक्षक कक्षा का पूर्ण समय इन शब्दों को समझाने में व्यतीत करते हैं। उन्होंने तर्क दिया कि उनका सूत्र पाठ्यपुस्तकों के शब्दावली को मापने और कम करने में सहायता करेगा। उनके सूत्र में चर पाँच इनपुट और छह स्थिरांक का उपयोग किया गया था। प्रत्येक हजार शब्दों के लिए, इसने अद्वितीय शब्दों की संख्या, थार्नडाइक सूची में नहीं आने वाले शब्दों की संख्या और सूची में पाए गए शब्दों की औसत अनुक्रमणिका संख्या की गणना की। मैन्युअल रूप से, किसी पुस्तक पर सूत्र प्रयुक्त करने में तीन घंटे लगते थे।<ref name="Lively">Lively, Bertha A. and S. L. Pressey. 1923. "A method for measuring the 'vocabulary burden' of textbooks. ''Educational administration and supervision'' 9:389–398.</ref>

सिडनी एल. प्रेसे के अध्ययन के बाद, लोगों ने उन सूत्रों की खोज की जो अधिक शुद्ध और प्रयोग करने में आसान थे। 1980 तक, विभिन्न भाषाओं में 200 से अधिक सूत्र प्रकाशित किए गए थे।<ref>[http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED490073.pdf]{{Cite book |last=DuBay |first=William H |title=The Principles of Readability |year=2004 |pages=2}}</ref>{{citation needed|date=July 2017}} 1928 में, कार्लेटन वाशबर्न और माबेल वोगेल ने पहला आधुनिक रेडबिलिटी सूत्र बनाया। उन्होंने एक बाहरी मानदंड का उपयोग करके इसे स्वीकृत किया और मानदंड पुस्तकों को पढ़ने और पसंद करने वाले छात्रों के परीक्षण प्राप्तांक के साथ .845 को सहसंबद्ध किया।<ref name="DuBay2">[https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED506404.pdf The Classic Readability Studies, William H. DuBay, Editor (chapter on Washburne, C. i M. Vogel. 1928).]</ref> यह रेडबिलिटी की अवधारणा के लिए रुचि के चर को प्रस्तुत करने वाला पहला भी था।<ref name="Washburne">Washburne, C. and M. Vogel. 1928. "An objective method of determining grade placement of children's reading material. ''Elementary school journal'' 28:373–81.</ref> 1929 और 1939 के बीच, लॉस एंजिल्स जनपद विद्यालय के अल्फ्रेड लेवरेंज़ ने कई नए सूत्र प्रकाशित किए।<ref name="Lewerenz1929a">Lewerenz, A. S.  1929. "Measurement of the difficulty of reading materials." ''Los Angeles educational research bulletin'' 8:11–16.</ref><ref name="Lewerenz1929b">Lewerenz, A. S. 1929. "Objective measurement of diverse types of reading material. ''Los Angeles educational research bulletin'' 9:8–11.</ref><ref name="Lewerenz1930">Lewerenz, A. S.  1930. "Vocabulary grade placement of typical newspaper content." ''Los Angeles educational research bulletin'' 10:4–6.</ref><ref name="Lewerenz1935">Lewerenz, A. S.  1935. "A vocabulary grade placement formula." ''Journal of experimental education'' 3: 236</ref><ref name="Lewerenz1939">Lewerenz, A. S. 1939. "Selection of reading materials by pupil ability and interest." ''Elementary English review'' 16:151–156.</ref>

1930 के दशक की प्रतिगमन के समय अमेरिकी सरकार ने [[प्रौढ़ शिक्षा|वयस्क शिक्षा]] में निवेश किया। 1931 में, [[डगलस वैपल्स]] और राल्फ डब्ल्यू टायलर ने "व्हाट एडल्ट वांट टू रीड अबाउट" अर्थात "वयस्क किस बारे में पढ़ना चाहते हैं।" नामक पुस्तक को प्रकाशित किया। यह वयस्क के पढ़ने की रुचियों का दो साल का अध्ययन था। उनकी पुस्तक ने न केवल यह दिखाया कि लोग क्या पढ़ते हैं बल्कि वे क्या पढ़ना चाहते हैं। उन्होंने पाया कि कई पाठकों के पास उपयुक्त रेडबिलिटी सामग्री की कमी थी वे सीखना पसंद करते लेकिन उनके लिए रेडबिलिटी सामग्री बहुत कठिन थी।<ref name="Waples">Waples, D. and R. Tyler. 1931. ''What adults want to read about.''Chicago: University of Chicago Press.</ref>

[[कॉलेज|टीसी विश्वविद्यालय]], कोलंबिया विश्वविद्यालय के [[लिमन ब्रायसन]] ने पाया कि बहुत से वयस्कों में अपर्याप्त शिक्षा के कारण पढ़ने की क्षमता कम थी। यद्यपि विश्वविद्यालयों ने लंबे समय से यह सिखाने का प्रयाश किया था कि स्पष्ट और पठनीय शैली में कैसे लिखा जाए, ब्रायसन ने पाया कि यह दुर्लभ था। उन्होंने लिखा है कि ऐसी भाषा जो एक [[अनुशासन]] और कलात्मकता का परिणाम है जिसे प्राप्त करने के लिए कुछ ही लोग प्रयाश करेंगे... यदि सरल भाषा आसान होती तो हमारी कई समस्याएं बहुत पहले ही हल हो गई होतीं।<ref name="KlareBuck" /> ब्रायसन ने विश्वविद्यालय में दो छात्र इरविंग लार्ज और [[रुडोल्फ फ्लेश|रुडोल्फ फ्लेश किनकैड]] के साथ रेडबिलिटी प्रयोगशाला स्थापित करने में सहायता किया। 1934 में, राल्फ ओजेमैन ने वयस्क रेडबिलिटी कौशल, उन कारकों की जांच की जो प्र