निमोनिक: Difference between revisions

Revision as of 06:13, 26 February 2023

जॉर्जियाई कैलेंडर के प्रत्येक महीने में दिनों की संख्या के लिए अंगुली स्मरण। प्रत्येक अंगुली 31 दिन के महीने का प्रतिनिधित्व करती है।

एक स्मृति सहायक (/nɪˈmɒnɪk/ nih-MON-ik)^[1] युक्ति, या अनुस्मरण युक्ति, कोई भी अधिगमन की प्रविधि है जो उन्नत समझ के लिए मानव स्मृति में सूचना प्रतिधारणा या पुनर्प्राप्ति (स्मरण) करने में सहायता करती है।

स्मृति सहायक सूचना को एक प्रकार से कोडित करने के लिए विशिष्ट उपकरण के रूप में विस्तृत कूट लेखन, पुनर्प्राप्ति संकेतों और अलंकृत भाषा का उपयोग करते हैं जो कुशल भंडारण और पुनर्प्राप्ति की अनुमति देता है। स्मृति सहायक मूल सूचना को कुछ अधिक सुलभ या अर्थपूर्ण से संबद्ध होने में सहायता करता है - जो परिणामस्वरूप, सूचना की उन्नत प्रतिधारणा प्रदान करती है।

सामान्यतः सामना किए जाने वाले स्मरण का उपयोग प्रायः सूचियों के लिए और श्रवण प्रणाली के रूप में किया जाता है, जैसे कि एक्रोस्टिक, परिवर्णी शब्द, आद्याक्षर, या स्मरणगार वाक्यांश, लेकिन स्मरण का उपयोग अन्य प्रकार की सूचनाओं के लिए और दृश्य या गतिज रूपों में भी किया जा सकता है। उनका उपयोग इस अवलोकन पर आधारित है कि मानव मन सूचना के अधिक सार या अवैयक्तिक रूपों के बजाय स्थानिक, व्यक्तिगत, आश्चर्यजनक, शारीरिक, यौन, विनोदी, या अन्यथा संबंधित सूचना को अधिक सरली से स्मरण करता है।

स्मरण शब्द प्राचीन ग्रीक शब्द से लिया गया है μνημονικός (mnēmonikos), जिसका अर्थ है 'स्मृति का' या 'स्मृति से संबंधित'^[2] और ग्रीक पौराणिक कथाओं में स्मृति की देवी के नाम मेमनोसिन (स्मरण) से संबंधित है। इन दोनों शब्दों की व्युत्पत्ति हुई है μνήμη (mnēmē), 'स्मरण, स्मृति'।^[3] प्राचीन काल में स्मरणशास्त्र को प्रायः उस संदर्भ में माना जाता था जिसे आज स्मृति की कला के रूप में जाना जाता है।

प्राचीन यूनानियों और रोमनों ने दो प्रकार की स्मृति के मध्य अंतर किया: प्राकृतिक स्मृति और कृत्रिम स्मृति। पूर्व जन्मजात है, और वह है जिसे हर कोई सहज रूप से उपयोग करता है। इसके विपरीत उत्तरार्द्ध को विभिन्न प्रकार की स्मरण प्रविधिों के अधिगमन और अभ्यास के माध्यम से प्रशिक्षित और विकसित किया जाना है।

स्मरण प्रणालियाँ ऐसी प्रविधिें या रणनीतियाँ हैं जिनका उपयोग सचेत रूप से स्मृति में सुधार के लिए किया जाता है। वे दीर्घावधि स्मृति में पहले से संग्रहीत सूचना का उपयोग करने में सहायता करते हैं ताकि स्मरण रखना एक सरल कार्य बन सके।^[4]

इतिहास

स्मृति सहायक का सामान्य नाम, या मेमोरिया टेक्निका , स्मृति को सहायता देने के लिए उपकरणों पर प्रयुक्त किया जाने वाला नाम था, जो मन को अपेक्षाकृत अपरिचित विचार और विशेष रूप से अलग-अलग विचारों की एक श्रृंखला को पुन: उत्पन्न करने में सक्षम बनाता है, इसे जोड़कर, या उन्हें , कुछ कृत्रिम पूरे में, जिसके खंड परस्पर विचारोत्तेजक हैं।^[5] प्राचीन ग्रीस के मिथ्या हेतुवादी और दार्शनिक द्वारा स्मरणीय उपकरणों को अत्यंत परिष्कृत किया गया था और प्रायः प्लेटो और अरस्तू द्वारा इसका उल्लेख किया जाता है।

दार्शनिक हरमाडा अपनी उत्कृष्ट स्मृति और संपूर्ण पुस्तकों को कंठस्थ करने और पुनः उनका पाठ करने की क्षमता के लिए प्रसिद्ध थे।^[6]

पश्चात के समय में, इन प्रविधिों के विकास के लिए कवि साइमनाइड्स को श्रेय दिया गया था, शायद इसके अतिरिक्त कोई अन्य कारण नहीं था कि उनकी स्मृति की शक्ति प्रसिद्ध थी। सिसरौ, जो कला को उचित महत्व देते हैं, लेकिन स्मृति के लिए सबसे अच्छी सहायता के रूप में आदेश के सिद्धांत से अधिक, एथेंस के Meatballs (शायद चार्माडेस) और सेप्सिस के मेट्रोडोरस की तथ्य करते हैं, जो उन लोगों के विशिष्ट उदाहरण हैं, जिन्होंने सहायता के लिए सुव्यवस्थित छवियों का उपयोग किया। स्मरणाश्त। प्राचीन रोम सार्वजनिक बोलने में सुविधा का समर्थन करने के लिए इस प्रकार की सहायता को महत्व देता था।^[7]

लोकी की ग्रीक और रोमन पद्धति की स्थापना मानसिक स्थानों और संकेतों या चित्रों के उपयोग पर की गई थी, जिन्हें सामयिक स्मृति सहायक के रूप में जाना जाता है। सबसे सामान्य प्रणाली एक बड़े घर का चयन करना था, जिनमें से प्रत्येक कोष्‍ठ, दीवारें, खिड़कियां, मूर्तियां, उपस्कर इत्स्मरणि प्रतीकात्मक चित्रों के माध्यम से कुछ नामों, वाक्यांशों, घटनाओं या विचारों से जुड़े थे। इन्हें स्मरण करने के लिए, एक व्यक्ति को केवल उन जगहों की खोज करने तक घर के कोष्‍ठ की खोज करनी थी जहां छवियों को कल्पना द्वारा रखा गया था।

रोम में जियोर्डानो ब्रूनो की प्रतिमा का विवरण। ब्रूनो अपने संस्मरणों के लिए प्रसिद्ध थे, जिनमें से कुछ को उन्होंने अपने ग्रंथ डे अम्ब्रिस आइडेरियम और आर्स मेमोरिया में उपस्थित किया था।

इस प्रणाली के अनुसार, यदि स्मृति में एक ऐतिहासिक तिथि तय करने की इच्छा थी, तो इसे एक निश्चित संख्या में जिलों में विभाजित एक काल्पनिक शहर में स्थानीयकृत किया गया था, प्रत्येक में दस घर, प्रत्येक घर में दस कमरे और प्रत्येक कमरे में सौ कमरे थे। चतुष्कोण या स्मृति-स्थान, आंशिक रूप से फर्श पर, आंशिक रूप से चार दीवारों पर, आंशिक रूप से छत पर। इसलिए, यदि स्मृति में मुद्रण के आविष्कार की तिथि (1436), एक काल्पनिक पुस्तक, या मुद्रण के किसी अन्य प्रतीक को ठीक करने की इच्छा होती है, तो उसे छत्तीसवें चतुर्भुज या चौथे कमरे के स्मृति-स्थान में रखा जाएगा। शहर के ऐतिहासिक जिले के पहले घर की। इसके अतिरिक्त कि स्मरण के नियमों को मार्टियन चैपल द्वारा संदर्भित किया जाता है, 13 वीं शताब्दी तक अभ्यास के बारे में और कुछ नहीं पता है।^[5]

रोजर बेकन के विशाल लेखन में एक ट्रैक्टेट डी आर्टे मेमोरेटिवा है। रेमन ललुल ने अपने एआरएस जनरलिस के संबंध में स्मृति-विज्ञान पर विशेष ध्यान दिया। रोमनों की पद्धति का पहला महत्वपूर्ण संशोधन जर्मन कवि कॉनराड सेल्ट्स द्वारा आविष्कार किया गया था, जिन्होंने अपने एपिटोमा इन यूट्राम्के सिसरोनिस रेटोरिकम कम आर्टे मेमोरेटिवा नोवा (1492) में स्थानों के बजाय संघों के लिए वर्णमाला के अक्षरों का उपयोग किया था। 15वीं शताब्दी के अंत में, रेवेना के पीटर (बी। 1448) ने इटली में अपने स्मृति सहायक के कारनामों से इस प्रकार के विस्मय को उत्तेजित कि कई लोग उन्हें नेक्रोमन्ट मानते थे। उनका फीनिक्स आर्टिस मेमोरिया (वेनिस, 1491, 4 खंड) नौ संस्करणों से गुजरा, सातवें को 1608 में इत्र में प्रकाशित किया गया।

16वीं शताब्दी के अंत में, लैम्बर्ट जांघों (गैज़ोफिलेशियम, 1610), जिन्होंने फ्रांस, इटली और जर्मनी में स्मृति-विज्ञान पढ़ाया, इसी प्रकार अपनी स्मृति से लोगों को चकित कर दिया। लेउवेन के पुराने विश्वविद्यालय द्वारा उन्हें एक जादूगर (असाधारणा) के रूप में निंदा की गई थी, लेकिन 1593 में उन्होंने उस प्रसिद्ध धर्मशास्त्रीय संकाय की मंजूरी के साथ दुई में अपना ट्रैक्ट डे मेमोरिया प्रकाशित किया। 1619 में वेनिस में प्रकाशित उनके शिष्य मार्टिन सोमर द्वारा उनकी प्रणाली का सबसे पूर्ण विवरण दो कार्यों में दिया गया है। 1618 में जॉन विलिस (डी। 1628?) ने मेमोनिका प्रकाशित किया; सिव अर्स रिमिनिसेंडी,^[8] सामयिक या स्थानीय स्मृति सहायक के सिद्धांतों का स्पष्ट विवरण उपस्थित है। गियोर्डानो ब्रूनो ने रेमन लुल्ल के एआरएस जनरलिस के अपने अध्ययन के खंड के रूप में अपने ग्रंथ डी अम्ब्रिस आइडियारम में एक मेमोरिया टेक्निका उपस्थित किया था। इस अवधि के अन्य लेखकों में फ़्लोरेंस पब्लिकियस (1482); जोहान्स रोमबर्ग (1533); Hieronimus Morafiot, Ars memoriae (1602); और B. Porta, Ars reminiscendi (1602)।^[5]

1648 में स्टैनिस्लास मिंक वॉन वेन्शेन ने स्मृति-विज्ञान में सबसे उपजाऊ रहस्य का खुलासा किया - आंकड़ों के लिए व्यंजन का उपयोग करके, इस प्रकार शब्दों द्वारा संख्याओं को व्यक्त करना (स्वरों को आवश्यकतानुसार जोड़ा जा रहा है), संघों को अधिक सरली से स्मरण रखने के लिए। दार्शनिक गॉटफ्रीड विल्हेम लीबनिज ने समस्त भाषाओं के लिए सामान्य लेखन के एक रूप की अपनी योजना के लिए वेन्शेन के समान वर्णमाला को अपनाया।

पश्चात् अधिकांश मूल प्रणालियों द्वारा पश्चात में मामूली परिवर्तनों के साथ वेन्सशेइन की पद्धति को अपनाया गया। इसे रिचर्ड ग्रे (पुजारी) (1694-1771), एक पुजारी द्वारा संशोधित और पूरक किया गया था, जिन्होंने 1730 में एक मेमोरिया टेक्निका प्रकाशित की थी। ग्रे की विधि का मुख्य भाग संक्षेप में यह है:

To remember anything in history, chronology, geography, etc., a word is formed, the beginning whereof, being the first syllable or syllables of the thing sought, does, by frequent repetition, of course draw after it the latter part, which is so contrived as to give the answer. Thus, in history, the Deluge happened in the year before Christ two thousand three hundred forty-eight; this is signified by the word Del-etok, Del standing for Deluge and etok for 2348.^[5]

वेन्शेइन की विधि एक हिब्रू वर्णमाला के साथ तुलना करने योग्य है # अक्षरों के संख्यात्मक मान जिसके द्वारा अक्षरों को अंकों के लिए भी खड़ा किया जाता है, और इसलिए दिनांकों के लिए शब्द।

स्मरणीय शब्दों को स्मृति में बनाए रखने में सहायता करने के लिए, उन्हें स्मारक पंक्तियों में बनाया गया था। मुश्किल हेक्ज़मेटर स्कैन में ऐसे अजीब शब्द, किसी भी प्रकार से स्मरण रखना सरल नहीं है। स्वर या व्यंजन, जो ग्रे एक विशेष आकृति के साथ जुड़ा हुआ है, मनमाने ढंग से चुना गया था।

पश्चात में 1806 में लेक कॉन्स्टेंस के पास बाडेन-वुर्टेमबर्ग के सलेम के एक जर्मन भिक्षु फेनिगल का ग्रेगरी में संशोधन किया गया था। पेरिस में रहने और काम करने के दौरान, उन्होंने स्मरण की एक प्रणाली को उजागर किया जिसमें (वेनशेन के रूप में) संख्यात्मक आंकड़े आंकड़े के कुछ समानता या इसके साथ एक आकस्मिक संबंध के कारण चुने गए अक्षरों द्वारा दर्शाए जाते हैं। यह वर्णमाला इलाकों और संकेतों की एक जटिल प्रणाली द्वारा पूरक थी। फ़िनाइगल, जिन्होंने स्पष्ट रूप से इस पद्धति के किसी भी लिखित दस्तावेज़ को प्रकाशित नहीं किया था, ने 1811 में इंगलैंड की यात्रा की। अगले वर्ष उनके एक शिष्य ने द न्यू आर्ट ऑफ़ अनुस्मरण (1812) को प्रकाशित किया, जिसमें फ़िनाइगल की प्रणाली दी गई थी। इसके अतिरिक्त, इसमें पिछली प्रणालियों के बारे में मूल्यवान ऐतिहासिक सामग्री उपस्थित है।

अन्य निमोनिस्टों ने पश्चात में सरलीकृत रूपों को प्रकाशित किया, क्योंकि अधिक जटिल स्मृति सहायक को सामान्यतः छोड़ दिया गया था। मुख्य रूप मानसिक जुड़ाव के तथाकथित कानूनों (cf. मानसिक संघ) पर स्थापित तरीके जर्मनी में कुछ सफलता के साथ सिखाए गए थे।^[9]

प्रकार

τ = rF sinθ. जब किसी घातांक वाले चर या किसी फलन को कवर किया जाता है, तो संबंधित व्युत्क्रम फलन को शेषफल पर प्रयुक्त किया जाता है, अर्थात r = √V

π

h और θ = arcsinτrF.

; 1. संगीत स्मरण

गाने और तुकांतक कविता को एक स्मारक के रूप में उपयोग किया जा सकता है। एक सामान्य उदाहरण है कि कैसे बच्चे ABC का गायन कर वर्णमाला को स्मरण करते हैं।

2. स्मृति सहायक (संक्षिप्त नाम): प्रत्येक शब्द के पहले अक्षर को सम्मिलित कर एक नया शब्द अर्जित किया जाता है। उदाहरण के लिए: इंद्रधनुष के रंगों के लिए VIBGYOR (या ROY G BIV) या ह्यूरोन झील ओंटारियो झील मिशिगन झील एरी लेक सूपीरियर (झील ह्यूरन, झील ओंटारियो, झील मिशिगन, एरी झील, सुपीरियर झील) प्रमुख झीलें हैं।

3. अभिव्यक्ति या शब्द स्मरण: प्रत्येक शब्द के पहले अक्षर को सम्मिलित एक मुहावरा या वाक्य बनाया जाता है - उदा. ROYGBIV इंद्रधनुष के रंगों के लिए।

4. प्रतिरूप स्मृति सहायक: सूचना को वापस लाने में सहायता के लिए एक प्रतिरूप का उपयोग किया जाता है। इस पद्धति के अनुप्रयोगों में किसी विचार को समझने या स्मरण रखने में सहायता करने के लिए आरेख, चक्र, ग्राफ़ और फ़्लोतालिका का उपयोग उपस्थित है। उदा. सेल चक्र, पाई तालिका, स्तूपि‍का प्रतिरूप।^{[clarification needed]}
5. स्तोत्र स्मृति सहायक: सूचना को एक कविता या खोटा में रखा गया है, - उदा ध्यान दें कि सॉकर, जेनर, लिबरी, और लीब्ररी ऑफ रिवीलरी, जैसे पुएर ये 'e' को बनाए रखते हैं (दूसरी घोषणा के अधिकांश लैटिन संज्ञाएं -एर में समाप्त होने वाले समस्त तिरछे स्थितियों में संबोधनकारक को छोड़कर, ये हैं अपवाद)।

6. नोट संगठन स्मृति सहायक: नोट संगठन की विधि को स्मरण रखने की प्रविधि के रूप में उपयोग किया जा सकता है। इस पद्धति के अनुप्रयोगों में फ्लैश कार्ड और सूचियों का उपयोग उपस्थित है। पेपर के एक तरफ प्रश्न या शब्द और पेपर के दूसरी तरफ उत्तर या परिभाषा रखकर फ्लैश कार्ड का उपयोग किया जाता है। सूचियों में व्यापक से विस्तृत तक डेटा का संगठन उपस्थित है। उदा. पृथ्वी → महाद्वीप → देश।

7. छवि स्मरण: सूचना को चित्र के रूप में निर्मित किया जाता है - उदा. जर्मन कमजोर गिरावट को पांच '-ई' के रूप में स्मरण किया जा सकता है, बल्कि अमेरिका में ओक्लाहोमा राज्य की प्रकार, '-एन' के समुद्र में देखा जा सकता है।

8. कनेक्शन स्मरण: नया ज्ञान पहले से ज्ञात ज्ञान से जुड़ा होता है।

9. वर्तनी स्मरण: एक उदाहरण है i e से पहले c के पश्चात को छोड़कर या जब पड़ोसी में a की प्रकार बज रहा हो और तौलना हो।^[10]
10. विज़ुअलाइज़ेशन मेनेमिक्स: लोकी की विधि जैसी प्रविधिें उपयोगकर्ता को एक कल्पित स्थान में अद्वितीय संघ बनाने की अनुमति देती हैं।

अनुप्रयोग और उदाहरण

कई उद्देश्यों के लिए स्मृति सहायक की एक सूची का उपयोग किया जाता है। सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले स्मरण वे हैं जो सूचियों, संख्यात्मक अनुक्रमों, विदेशी भाषा के अधिग्रहण और स्मृति की कमी वाले रोगियों के लिए चिकित्सा उपचार के लिए हैं।

सूचियों के लिए

सूचियों को स्मरण रखने के लिए एक सामान्य स्मरण एक सरली से स्मरण किया जाने वाला परिवर्णी शब्द बनाना है, या, सूची के सदस्यों के प्रारंभिक अक्षरों में से प्रत्येक को लेते हुए, एक स्मरणगार वाक्यांश बनाएं जिसमें सामग्री के समान परिवर्णी शब्द वाले शब्द हों। स्मरणीय प्रविधिों को उपन्यास सामग्री के अधिकांश संस्मरण पर प्रयुक्त किया जा सकता है।

Key signatures of C♯ major or A♯ minor (left) and C♭ major or A♭ minor (right)

पहले अक्षर के स्मृति सहायक के कुछ सामान्य उदाहरण:

अनुस्मरण को अपनी क्षमता के पोषण के लिए हर तरीके की जरूरत होती है, यह 'मेमोनिक' स्पेलिंग के लिए एक स्मारिका है।
गीगा (बाइट) के पश्चात मीट्रिक उपसर्गों को स्मरण करने के लिए, कैंडी और इस स्मरण के बारे में सोचें। टंगेस्ट पेज़? पीला! TPEZY। तेरा, पेटा, एक्सा, ज़ेटा, योट्टा (बाइट)।
हो सकता है कि हर स्मरण उपद्रव तीव्रता से केंद्रित न हो, शायद 'स्मरण' वर्तनी के लिए एक कम सामान्य स्मरण है, लेकिन यह थोड़ा विनोदी और स्मरणगार होने से लाभान्वित होता है।
प्रमुख हस्ताक्षर अंकन में शार्प (संगीत) का क्रम F♯, C♯, G♯, D♯, A♯, E♯ और B♯ है, जो स्मरण फादर चार्ल्स गोज डाउन एंड एंड्स बैटल देता है। फ्लैट (संगीत) का क्रम उल्टा है: B♭, E♭, A♭, D♭, G♭, C♭ and F♭ (बैटल एंड्स एंड डाउन गोज़ चार्ल्स फादर)।^[11]
इंद्रधनुष के रंगों को स्मरण करने के लिए: इंग्लैंड के रिचर्ड III ने व्यर्थ में लड़ाई दी वाक्यांश में प्रारंभिक अक्षरों में से प्रत्येक इंद्रधनुष के रंगों से अनुरूप खाता है (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, इंडिगो, बैंगनी)। अन्य उदाहरण हैं रन ओवर योर ग्रैनी क्योंकि यह हिंसक है या काल्पनिक नाम रॉय जी. बिव।
उत्तर अमेरिकी प्रमुख झीलों को स्मरण करने के लिए: होम्स का संक्षिप्त नाम पांच झीलों (ह्यूरोन, ओंटारियो, मिशिगन, एरी और सुपीरियर) के अक्षरों से अनुरूप खाता है।^[12]
इलेक्ट्रॉनिक रंग कोड को स्मरण रखने के लिए जैसे वे इलेक्ट्रानिक्स में उपयोग किए जाते हैं: वाक्यांश बिल ब्राउन रियलाइज़्ड ओनली टुमॉरो गुड बॉयज़ वैल्यू गुड वर्क 10 रंगों और उनके संख्यात्मक क्रम को दर्शाता है: काला (0), भूरा (1), लाल (2) , नारंगी (3), पीला (4), हरा (5), नीला (6), बैंगनी या बैंगनी (7), ग्रे (8), और सफेद (9)।^[13]
प्रभाव को स्मरण करने के लिए, विद्युत इंजीनियरों द्वारा एली द आइसमैन वाक्यांश का उपयोग एक प्रारंभ करनेवाला या संधारित्र की उपस्थिति के वर्तमान सर्किट में, प्रभाव को स्मरण करने के लिए किया गया है। प्रारंभ करनेवाला के साथ, वोल्टेज का शिखर मान (E) वर्तमान (I) के शिखर मान से पहले होता है। L के साथ, अधिष्ठापन का प्रतीक, इसे ELI लिखा जाता है (E, I को L के साथ ले जाता है)। एक संधारित्र मौजूद होने के साथ, पीक करंट पीक वोल्टेज का नेतृत्व करता है। कैपेसिटेंस का प्रतीक C है, जो ICE (I लीड E, C के साथ) देता है।
रासायनिक प्रतिक्रियाओं को स्मरण करने के लिए, जैसे कि रिडॉक्स प्रतिक्रियाएं, जहां ऑक्सीकरण और कमी को मिलाना सामान्य है, छोटा वाक्यांश LEO (लूज़ इलेक्ट्रॉन ऑक्सीडेशन) शेर कहता है कि GER (गेन इलेक्ट्रॉन रिडक्शन) या ऑयल रिग का उपयोग किया जा सकता है, पश्चात वाला ऑक्सीकरण के लिए एक परिवर्णी शब्द हार रहा है, कमी प्राप्त कर रही है।^[14] जॉन डॉक वाल्टर्स, जिन्होंने 1950 और 1960 के दशक में कैम्ब्रिज, मैसाचुसेट्स में ब्राउन एंड निकोल्स स्कूल में रसायन विज्ञान और भौतिकी पढ़ाया था, ने अपने छात्रों को इस उद्देश्य के लिए राकोला का उपयोग करना सिखाया: न्यूनीकरण इलेक्ट्रॉनों का जोड़ है और कैथोड पर होता है; ऑक्सीकरण इलेक्ट्रॉनों की हानि है और एनोड पर होता है।
ग्रहों और प्लूटो के नामों को स्मरण करने के लिए, ग्रहों के स्मरण का उपयोग करें: माई वेरी एजुकेटेड मदर जस्ट सेव अस अस नाचोस या माई वेरी इज़ी मेथड जस्ट अप स्पीड अप नेमिंग नेमिंग नेमिंग या माय वेरी एजुकेटेड मदर ने हमें अभी-अभी नौ ग्रह दिखाए या मदर हर सोमवार को दर्शन करती हैं, बस दोपहर तक रहता है, अवधि - जहां प्रारंभिक अक्षरों में से प्रत्येक हमारे सौर मंडल (बुध, शुक्र, पृथ्वी, मंगल, बृहस्पति, शनि, यूरेनस, नेपच्यून, [प्लूटो]) में ग्रहों के नाम से अनुरूप खाता है।^[15]
तारकीय वर्गीकरण के अनुक्रम को स्मरण करने के लिए: ओह, बी ए फाइन गर्ल [या गाय], किस मी - जहां ओ, बी, ए, एफ, जी, के, एम सितारों की श्रेणियां हैं।^[16]
OSI प्रतिरूप की परतों को स्मरण करने के लिए: कृपया छात्रों को व्यर्थ के परिवर्णी शब्द न सिखाएं - प्रत्येक प्रारंभिक अक्षर OSI परतों के नाम से नीचे से ऊपर तक अनुरूप खाते हैं (भौतिक, डेटा लिंक, नेटवर्क, परिवहन, सत्र, प्रस्तुति, आवेदन) ).
वर्गीकरण स्मरण टैक्सोनॉमी में प्रयुक्त वैज्ञानिक वर्गीकरण को स्मरण रखने में सहायक है, जैसे डू किंग्स प्ले चेस ऑन फनी ग्लास स्टेयर्स? या कृपया ग्रीन सूप (डोमेन, किंगडम, फाइलम, क्लास, ऑर्डर, परिवार, जीनस, प्रजाति) के लिए कृपया आएं।
डायटोमिक तत्वों को स्मरण करने के लिए: ब्रोमिन आयोडीन नाइट्रोजन क्लोरीन हाइड्रोजन ऑक्सीजनफ्लोरीन(उच्चारण 'ब्रिंकेलहॉफ')^[17] या हाइड्रोजन नाइट्रोजन फ्लोरीन ऑक्सीजन आयोडीन क्लोरीन ब्रोमीन।^[18]
राय, आकार, रंग, उत्पत्ति और सामग्री (ओपीएसएचसीओएम): अंग्रेजी व्याकरण में विशेषण क्रम।
डैश इन ए रियल रश! जल्दी करो, वरना दुर्घटना! वर्तनी 'दस्त' के लिए एक स्मरण है।
स्मृति से जुड़े मस्तिष्क के खंड को स्मरण करने के लिए, जानवरों के झुंड आतंक का कारण बनते हैं। हिप्पोकैम्पस, एमीगडाला, सेरिबैलम और प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स।
3 प्रकार के एन्कोडिंग को स्मरण करने के लिए: SAVE (सिमेंटिक एन्कोडिंग, ध्वनिक एन्कोडिंग, विज़ुअल एन्कोडिंग)^[19]
पाचन तंत्र के भाग: माँ गिलहरी की आंत खाती है क्योंकि वह ग्रामीण अर्कांसस (मुंह, अन्नप्रणाली, पेट, पित्ताशय, छोटी आंत, बड़ी आंत, मलाशय, गुदा) में रहती है।

संख्यात्मक अनुक्रम और गणितीय संचालन के लिए

स्मरण वाक्यांशों या कविताओं का उपयोग विभिन्न तरीकों से संख्यात्मक अनुक्रमों को एन्कोड करने के लिए किया जा सकता है, एक सामान्य एक नया वाक्यांश बनाना है जिसमें प्रत्येक शब्द में अक्षरों की संख्या अनुकरणीयआई के अनुसार अंक का प्रतिनिधित्व करती है। उदाहरण के लिए, गणितीय स्थिरांक पाई (3.14159265358979) के पहले 15 अंकों को एन्कोड किया जा सकता है क्योंकि क्वांटम यांत्रिकी से जुड़े भारी व्याख्यान के पश्चात अब मुझे एक पेय की आवश्यकता है, निश्चित रूप से शराबी; अब, जिसमें 3 अक्षर हैं, पहली संख्या का प्रतिनिधित्व करता है, 3.^[20] पिफिलोलॉजी वह अभ्यास है जो पाई के लिए स्मृति सहायक बनाने के लिए समर्पित है।

दूसरे का उपयोग 9 से 9 × 10 तक के गुणकों की गणना के लिए अपनी उंगलियों का उपयोग करने के लिए किया जाता है। समस्त अंगुलियों को फैलाकर दोनों हाथों को पकड़कर शुरू करें। अब बाएँ से दाएँ उन अंगुलियों की संख्या गिनें जो गुणक को इंगित करती हैं। उदाहरण के लिए, 9 × 4 की आकृति के लिए, बाईं ओर से चार अंगुलियों को गिनें, जो आपके बाएं हाथ की तर्जनी पर समाप्त होती है। इस अंगुली को नीचे की ओर झुकाएं और शेष अंगुलियों को गिनें। मुड़ी हुई उंगली के बाईं ओर की उंगलियां दसियों का प्रतिनिधित्व करती हैं, दाईं ओर की उंगलियां एक हैं। बाईं ओर तीन उंगलियां और दाईं ओर छह हैं, जो 9 × 4 = 36 को इंगित करता है। यह 9 × 1 से 9 × 10 तक काम करता है।

दो हस्ताक्षरित संख्याओं को जोड़ने और गुणा करने के नियमों को स्मरण रखने के लिए, बलबुएना और बुयान (2015) ने अक्षर रणनीतियों LAUS (जैसे संकेत, जोड़; विपरीत संकेत, घटाना) और LPUN (जैसे संकेत, सकारात्मक; विपरीत संकेत, नकारात्मक) क्रमशः बनाए।^[21]

PUIMURI ('कुटाई की मशीन') बिजली के संबंध में एक फिनिश स्मरण है: पहले और अंतिम तीन अक्षरों को समीकरणों में व्यवस्थित किया जा सकता है $P=U\times I$ और $U=R\times I$ . (पत्र एम को छोड़ दिया गया है, जिसे दूसरे, राजनीतिक रूप से गलत स्मरण के साथ समझाया जा सकता है।)^[22]

विदेशी भाषा के अधिग्रहण के लिए

स्मृति सहायक विदेशी भाषाओं को अधिगमन कराने में सहायक हो सकता है, उदाहरण के लिए कठिन विदेशी शब्दों को एक ऐसी भाषा में शब्दों के साथ पक्षांतर करना जिससे अधिगमन कराने वाला पहले से ही जानता है, जिसे सजातीय भी कहा जाता है जो स्पेनी भाषा में अत्यंत सामान्य हैं। इस प्रकार की एक उपयोगी प्रविधि लिंकवर्ड, ऐसे शब्दों को अंवेषण करने के लिए है जिनका उच्चारण किसी ज्ञात भाषा में गंतव्य शब्द के समान है, और उन्हें गंतव्य शब्द के साथ दृष्टिगत या श्रव्य रूप से संयोजित करते हैं।

उदाहरण के लिए, शिक्षार्थी को ohel को स्मरण रखने में सहायता करने के प्रयास में (אוהל‎), तंबू के लिए हिब्रू भाषा का शब्द, भाषाविद् घिलाद ज़करमैन ने स्मरणगार वाक्य Oh hell, मेरे तंबू में एक रैकून का प्रस्ताव रखा है।^[23] स्मरणगार वाक्य "मा के चरण में एक कांटा है" शिक्षार्थी को यह स्मरण रखने में सहायता करता है कि कांटा के लिए हिब्रू शब्द mazleg (מזלג‎) है।^[24] इसी प्रकार, इब्रानी शब्द bayit को स्मरण करने के लिए (בית‎), अभिप्राय घर, कोई भी वाक्य का उपयोग कर सकता है जो एक प्यारा घर है, मैं इसे खरीदना चाहता हूँ।^[24]भाषाविद् मिशेल थॉमस ने छात्रों को यह स्मरण रखना सिखाया कि estar स्पेनी शब्द है जिसका उपयोग नक्षत्र निर्माण के लिए वाक्यांश का उपयोग करके किया जाता है।^[25]

एक अन्य स्पेनी उदाहरण विन डीज़ल हैज़ टेन वेपन्स का उपयोग करके आपको (tú) रूप में अनियमित संकेत क्रियाओं को सिखाने के लिए है। स्पेनी क्रिया रूपों और काल के भाषा अधिगमन के सबसे कठिन खंड के रूप में नियमित देखा जाता है। क्रिया काल की उच्च संख्या के साथ, और कई क्रिया रूप जो अंग्रेजी में नहीं पाए जाते हैं, स्पेनी क्रियाओं को स्मरण रखना और पुनः संयुग्मित करना कठिन हो सकता है। छात्रों को विदेशी भाषाओं को उन्नत ढंग से अधिगमन में सहायता करने के लिए स्मृति सहायक का उपयोग सिद्ध हुआ है, और यह स्पेनी क्रियाओं के लिए सही है। स्मरण रखने के लिए विशेष रूप से कठिन क्रिया संकेत क्रिया है। स्पेनी में संकेत क्रियाओं को अलग-अलग संयुग्मित किया जाता है, जो इस तथ्य पर निर्भर करता है कि संकेत किसे प्रदान की जा रही है। वाक्यांश, जब स्पेनी उच्चारण के साथ उच्चारित किया जाता है, तो "वेन डि साल हज़ टेन वे पोन से," को स्मरण करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्त अनियमित स्पेनी संकेत क्रियाएं you(tú) रूप में होती हैं। यह स्मरण छात्राओं को विभिन्न क्रिया काल को स्मरण करने का प्रयास करने में सहायता प्रदान करता है।^[26]

एक अन्य प्रविधि व्याकरणिक लिंग के शिक्षार्थियों के लिए शब्दों को उनकी मानसिक छवियों से ऐसे रंग से संयोजित करते है जो गंतव्य भाषा में लिंग के अनुरूप हो। यहां एक उदाहरण "चरण",pie, [pee-ay] के लिए स्पेनी शब्द को स्मरण रखना है, जिसमें pie पर चरण सोपानन की छवि है, जो पुनः नीले रंग के भरण को प्रसारित है (नीला इस उदाहरण में संज्ञा के पुरुष लिंग का प्रतिनिधित्व करता है)।

फ्रेंच क्रियाओं के लिए जो यौगिक काल के लिए एक सहायक क्रिया के रूप में être का उपयोग करते हैं, DR और MRS VANDERTRAMPP, अवरोही, रेस्टर, मोन्टर, रेवेनिर, सॉर्टिर, वेनिर, आगमन, नैत्रे, डेवेनिर, एंटरर, रेंटरर, टोम्बर, रिटर्नर, एलर, मूरिर, पार्टिर, राहगीर।

फ्रेंच में पुंजातीय देश (le), "संयुक्त राज्य अमेरिका में न तो मंद वायु एक स्वस्थचित्त जापानी अवशीत बना सकती है"। (les) नीदरलैंड्स (Pays-Bas), कनाडा, ब्राज़ील (Brésil), मेक्सिको (Mexique), सेनेगल, जापान (Japon), चिली (Chili), और (les) USA (États-Unis d'Amérique)।^{[disputed – discuss]}

स्मरण शक्ति की कमी वाले रोगियों के लिए

मस्तिष्क की चोटें, स्ट्रोक, मिर्गी, विविध काठिन्य और अन्य तंत्रिका संबंधी स्थितियों के कारण होने वाली स्मृति की कमी वाले रोगियों की सहायता के लिए स्मृति सहायक का उपयोग किया जा सकता है।

डोर्नहिन और डी हान द्वारा किए गए एक अध्ययन में, रोगियों की चिकित्सा छह अलग-अलग अनुस्मरण रणनीतियों के साथ की गयी थी जिसमें स्मृति सहायक प्रविधि भी उपस्थित थी। परिणामों ने निष्कर्ष निकाला कि RBMT के तत्काल और विलंबित उप-परीक्षण में महत्वपूर्ण सुधार हुए, नियुक्ति परीक्षण पर देरी से वापसी हुई, और रोगियों से MAC पर आत्मीय की दर, जिन्होंने स्मृति सहायक उपचार प्राप्त किया। हालांकि, स्ट्रोक के रोगियों के स्थितियों में, परिणाम सांख्यिकीय महत्व तक नहीं पहुंचे।^[27]

प्रभावशीलता

स्मरण के उपयोग से शैक्षणिक अध्ययन ने उनकी प्रभावशीलता को दर्शाया है। इस प्रकार के प्रयोग में, अलग-अलग काल के विषयों ने, जिन्होंने नई शब्दावली अधिगमन के लिए स्मरण प्रविधि प्रयुक्त की, उन नियंत्रण समूहों ने उन्नत प्रदर्शन किया, जिन्होंने प्रासंगिक शिक्षा और मुक्त-शिक्षण शैलियों का प्रयुक्त किया।^[28]

स्मृति-विज्ञान को उन लोगों के समूहों के लिए अधिक प्रभावी देखा गया, जो बुजुर्गों की प्रकार दीर्घकालिक स्मृति से जूझ रहे थे या कमजोर थे। स्मरणीय प्रशिक्षण अध्ययन के पांच साल पश्चात, एक शोध दल ने समुदाय में रहने वाले 60 वर्ष और उससे अधिक 112 उम्र के वृद्ध वयस्कों का अनुसरण किया। एक शब्द सूची के विलंबित स्मरण का मूल्यांकन स्मरण प्रशिक्षण से पहले और उसके पश्चात और 5 साल के अनुवर्तन पर किया गया था। सम्पूर्णतः, प्रशिक्षण से पहले शब्द स्मरण और अनुवर्तन में प्रदर्शित होने के मध्य कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं था। हालांकि, पूर्व-प्रशिक्षण प्रदर्शन के पश्चात प्रदर्शन में लाभ प्राप्त करता है और अनुवर्तन में स्मरण पूर्वानुमानित प्रदर्शन का उपयोग करता है। जिन व्यक्तियों ने स्मरण का उपयोग करते हुए आत्म सूचना दी, उन्होंने समग्र रूप से उच्चतम प्रदर्शन का प्रदर्शन किया, जिसमें पूर्व-प्रशिक्षण की तुलना में प्राप्तांक उचित था। निष्कर्ष सूचित करते हैं कि स्मरण प्रशिक्षण के कुछ पुराने वयस्कों के लिए दीर्घकालिक लाभ हैं, विशेष रूप से वे जो स्मरण का उपयोग करना जारी रखते हैं।^[29]

यह आयुर्विज्ञान छात्रों के सर्वेक्षणों के अध्ययन के विपरीत है कि लगभग केवल 20% प्रायः स्मरण शब्दकोष का उपयोग करते हैं।^[30]

मनुष्यों में, उम्र बढ़ने की प्रक्रिया विशेष रूप से मध्यवर्ती लौकिक पिण्डक और अश्‍वमीन को प्रभावित करता है, जिसमें प्रासंगिक स्मृति को संश्लेषित किया जाता है। प्रासंगिक अनुस्मरण वस्तुओं या सुविधाओं के बारे में सूचना को दिक्कालीय संदर्भों के साथ संग्रहीत करती है। चूंकि स्मरण अधिक अमूर्त रूपों के स्थान पर स्थानिक या भौतिक सूचना को स्मरण रखने में उन्नत सहायता करता है, इसलिए इसका प्रभाव किसी विषय की काल के अनुसार भिन्न हो सकता है और विषय की मध्यवर्ती लौकिक पिण्डक और अश्‍वमीन कार्य कितनी अच्छी प्रकार से हो सकता है।

इसे हाल ही के एक अध्ययन द्वारा आगे समझाया जा सकता है जो युवा वयस्कों (4.2 वर्ष के मानक विचलन के साथ औसत आयु 21.7) की तुलना में वृद्ध वयस्कों (7.4 वर्ष के मानक विचलन के साथ औसत आयु 69.7) में स्थानिक स्थानों के लिए स्मृति में सामान्य कमी का संकेत देता है। प्रारंभ में, गंतव्य प्रतिपत्ति में अंतर महत्वपूर्ण नहीं था।

एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षण के अनुसार, शोधकर्ताओं ने वृद्ध वयस्कों को दो समूहों में विभाजित किया,जिसमे वृद्ध अप्रभावित और वृद्ध विकलांग सम्मिलित थे। वृद्ध समूहों के विभाजन के साथ, युवा वयस्कों और वृद्ध विकलांग वयस्कों की तुलना में गंतव्य समरूपता में स्पष्ट कमी थी। यह अग्रसर विभिन्न आयु समूहों में स्मरण की अलग-अलग प्रभावशीलता का समर्थन करता है।^[31]

इसके अतिरिक्त, अलग-अलग शोध पहले एक ही धारणा के साथ किए गए थे, साथ ही रीघ एट अल ने एक मौखिक स्मृति सहायक भेदभाव कार्य के समान परिणाम प्रस्तुत किये थे। ।^[32]

अध्ययन (विशेष रूप से "द मैजिकल नंबर सेवन, प्लस या माइनस टू") ने सुझाव दिया है कि वयस्क मनुष्यों की अल्पकालिक स्मृति में एकाकी सीमित संख्या में वस्तु हो सकते हैं; वस्तुओं को बड़े टुकड़ों में समूहीकृत करना जैसे कि एक स्मरण में वह भाग हो सकता है जो अल्पकालिक स्मृति में बड़ी मात्रा में सूचना को बनाए रखने की अनुमति देता है, जो परिणामस्वरूप दीर्घकालिक स्मरणों के निर्माण में सहायता कर सकता है।^{[citation needed]}^[33]

यह भी देखें

स्मृति चिन्हों की सूची
दृश्य स्मरक की सूची
कान का कीड़ा
अनुस्मरण खेल
लोकी की विधि
स्मरणीय डोमिनिक प्रणाली
स्मरणीय गोरोवेज़ प्रणाली
स्मरणीय शृंखला प्रणाली
स्मरणीय प्रमुख प्रणाली
स्मरक खूंटी प्रणाली
कोडांतरक क्रमदेशन भाषाओं में स्मृति-विज्ञान
स्मरणीय प्रभाव (विज्ञापन)

संदर्भ

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↑ ^5.0 ^5.1 ^5.2 ^5.3 One or more of the preceding sentences incorporates text from a publication now in the public domain: Mitchell, John Malcolm (1911). "Mnemonics". Encyclopædia Britannica (in English). Vol. 18 (11th ed.). pp. 629–630.
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बाहरी संबंध

The dictionary definition of mnemonic at Wiktionary

[1] "mneme". The Chambers Dictionary (9th ed.). Chambers. 2003. ISBN 0-550-10105-5.

[2] μνημονικός. Liddell, Henry George; Scott, Robert; A Greek–English Lexicon at the Perseus Project

[3] μνήμη. Liddell, Henry George; Scott, Robert; A Greek–English Lexicon at the Perseus Project

[4] Carlson, Neil; et al. (March 2010). Psychology the Science of Behavior. Pearson Canada, United States of America. p. 245. ISBN 978-0-205-64524-4.

[EB1-5] 5.0 ^5.1 ^5.2 ^5.3 One or more of the preceding sentences incorporates text from a publication now in the public domain: Mitchell, John Malcolm (1911). "Mnemonics". Encyclopædia Britannica (in English). Vol. 18 (11th ed.). pp. 629–630.

[6] Herwig Blum: Die antike Mnemotechnik, Hildesheim 1969, page. 119f.

[7] The method used is described by the author of Rhet ad Heren. iii. 16-24; see also Quintilian (Inst. Or. xi. 2), whose account is, however, obscure. In his time the art had almost ceased to be practiced.

[8] English version by Leonard Sowersby, 1661; extracts in Gregor von Feinaigle's New Art of Memory, 3rd ed., 1813.

[Paris-9] A simplified form of Feinaigle's method was published by Aimé Paris (Principes et applications diverses de la mnémonique, 7th ed., Paris, 1834). The use of symbolic pictures was revived in connection with the latter by Antoni Jaźwińsky of Poland. His system was published by the Polish general J. Bem, under the title Exposé général de la méthode mnémonique polonaise, perfectionnée à Paris (Paris, 1839). Various other modifications of the systems were advocated by subsequent mnemonists right through the 19th century. More complicated systems were proposed in the 20th century, such as the Keesing Memory System, the System of Memory and Mental Training, and the Pelman memory system.

[10] "Types of mnemonics" (PDF). Archived (PDF) from the original on 2022-10-09.

[11] The Quarterly Musical Review. Vol. 1. J. Heywood. 1885. p. 107.

[12] "Great Lakes Mnemonic - part of the Accelerated Learning Series". www.happychild.org.uk.

[13] Gambhir, R.S. (1993). Foundations Of Physics. Vol. 2. New Age International. p. 49. ISBN 81-224-0523-1.

[Mnemonic_Methods-14] Glynn, Shawn; et al. (2003). Mnemonic Methods. The Science Teacher. pp. 52–55. ProQuest 214619949.

[15] "Questions and Answers on Planets". Archived from the original on February 8, 2014. Retrieved 2008-07-06.{{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link)

[16] "Mnemonic Oh, Be A Fine Girl, Kiss Me! in Astronomy". Mnemonic Devices Memory Tools.

[17] "BrINClHOF (pronounced Brinklehoff)". Mnemonic Devices Memory Tools.

[18] "Diatomic Molecules". ICT4US.

[19] "8.1 How Memory Functions - Psychology | OpenStax". openstax.org (in English). Retrieved 2021-06-20.

[20] "Pi Wordplay".

[21] Balbuena, Sherwin; Buayan, Morena (January 2015). "Mnemonics and Gaming: Scaffolding Learning of Integers" (PDF). Asia Pacific Journal of Education, Arts and Sciences. 2 (1): 14–18. ISSN 2362-8022. Archived (PDF) from the original on 2022-10-09.

[22] Harraste Elektroniikka – PUIMURI – Sähkötekniikan alkeet (in Finnish)

[23] "professorzuckermann - Anglo-Hebraic Lexical Mnemonics". Professor Ghil'ad Zuckermann - פרופ' גלעד צוקרמן.

[zuckermann1-24] 24.0 ^24.1 Zuckermann, Ghil'ad (2011). "Mnemonics in Second Language Acquisition". Word Ways: The Journal of Recreational Linguistics. 44 (4): 302–309.

[howtomaster-25] "How to Master a Foreign Language". buildyourmemory.com. Archived from the original on 2015-03-25.

[26] "Irregular Spanish Imperatives Made Easy by Vin Diesel". AlwaysSpanish.com. Retrieved 5 March 2015.

[27] Nair, RD; Lincoln, NB (18 July 2007). Lincoln, Nadina (ed.). "Cognitive rehabilitation for memory deficits following stroke" (PDF). The Cochrane Database of Systematic Reviews (3): CD002293. doi:10.1002/14651858.CD002293.pub2. PMID 17636703.

[Rich-28] Levin, Joel R.; Levin, Mary E.; Glasman, Lynette D.; Nordwall, Margaret B. (April 1992). "Mnemonic vocabulary instruction: Additional effectiveness evidence". Contemporary Educational Psychology. 17 (2): 156–174. doi:10.1016/0361-476x(92)90056-5.

[29] O'Hara, Ruth; Brooks, John O.; Friedman, Leah; Schröder, Carmen M.; Morgan, Kevin S.; Kraemer, Helena C. (October 2007). "Long-term effects of mnemonic training in community-dwelling older adults". Journal of Psychiatric Research. 41 (7): 585–590. doi:10.1016/j.jpsychires.2006.04.010. PMID 16780878. ProQuest 621661024.

[30] Brotle, Charles D. (2011). The role of mnemonic acronyms in clinical emergency medicine: A grounded theory study (EdD thesis) – via ProQuest.

[31] Reagh, Zachariah M.; Roberts, Jared M.; Ly, Maria; DiProspero, Natalie; Murray, Elizabeth; Yassa, Michael A. (March 2014). "Spatial discrimination deficits as a function of mnemonic interference in aged adults with and without memory impairment". Hippocampus. 24 (3): 303–314. doi:10.1002/hipo.22224. PMC 3968903. PMID 24167060.

[32] Ly, Maria; Murray, Elizabeth; Yassa, Michael A. (June 2013). "Perceptual versus conceptual interference and pattern separation of verbal stimuli in young and older adults". Hippocampus. 23 (6): 425–430. doi:10.1002/hipo.22110. PMC 3968906. PMID 23505005.

[33] Miller, George A. (1956). "The magical number seven, plus or minus two: some limits on our capacity for processing information". Psychological Review (in English). 63 (2): 81–97. doi:10.1037/h0043158. hdl:11858/00-001M-0000-002C-4646-B. ISSN 1939-1471. PMID 13310704.

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@@ Line 4: / Line 4: @@
 [[File:Month - Knuckles (en).svg|thumb|right|320px|[[जॉर्जियाई कैलेंडर]] के प्रत्येक महीने में दिनों की संख्या के लिए [[अंगुली स्मरक|अंगुली स्मरण]]। प्रत्येक अंगुली 31 दिन के महीने का प्रतिनिधित्व करती है।]]एक स्मृति सहायक ({{IPAc-en|n|ɪ|ˈ|m|ɒ|n|ɪ|k}} {{respell|nih|MON|ik}})<ref>{{Cite book|title=The Chambers Dictionary|publisher=Chambers|year=2003|isbn=0-550-10105-5|edition=9th|chapter=mneme}}</ref> युक्ति, या अनुस्मरण युक्ति, कोई भी अधिगमन की प्रविधि है जो उन्नत समझ के लिए मानव स्मृति में सूचना प्रतिधारणा या पुनर्प्राप्ति ([[याद|स्मरण]]) करने में सहायता करती है।
-स्मृति सहायक सूचना को एक तरह से कोडित करने के लिए विशिष्ट उपकरण के रूप में [[विस्तृत एन्कोडिंग|विस्तृत कूट लेखन]], पुनर्प्राप्ति संकेतों और अलंकृत भाषा का उपयोग करते हैं जो कुशल भंडारण और पुनर्प्राप्ति की अनुमति देता है। स्मृति सहायक मूल सूचना को कुछ अधिक सुलभ या अर्थपूर्ण से संबद्ध होने में सहायता करता है - जो परिणामस्वरूप, सूचना की उन्नत प्रतिधारणा प्रदान करती है।
+स्मृति सहायक सूचना को एक प्रकार से कोडित करने के लिए विशिष्ट उपकरण के रूप में [[विस्तृत एन्कोडिंग|विस्तृत कूट लेखन]], पुनर्प्राप्ति संकेतों और अलंकृत भाषा का उपयोग करते हैं जो कुशल भंडारण और पुनर्प्राप्ति की अनुमति देता है। स्मृति सहायक मूल सूचना को कुछ अधिक सुलभ या अर्थपूर्ण से संबद्ध होने में सहायता करता है - जो परिणामस्वरूप, सूचना की उन्नत प्रतिधारणा प्रदान करती है।
 सामान्यतः सामना किए जाने वाले स्मरण का उपयोग प्रायः सूचियों के लिए और [[श्रवण प्रणाली]] के रूप में किया जाता है, जैसे कि [[एक्रोस्टिक]], [[परिवर्णी शब्द]], आद्याक्षर, या स्मरणगार वाक्यांश, लेकिन स्मरण का उपयोग अन्य प्रकार की सूचनाओं के लिए और दृश्य या गतिज रूपों में भी किया जा सकता है। उनका उपयोग इस अवलोकन पर आधारित है कि मानव मन सूचना के अधिक सार या अवैयक्तिक रूपों के बजाय स्थानिक, व्यक्तिगत, आश्चर्यजनक, शारीरिक, यौन, विनोदी, या अन्यथा संबंधित सूचना को अधिक सरली से स्मरण करता है।
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 दार्शनिक [[हरमाडा]] अपनी उत्कृष्ट स्मृति और संपूर्ण पुस्तकों को कंठस्थ करने और पुनः उनका पाठ करने की क्षमता के लिए प्रसिद्ध थे।<ref>Herwig Blum: ''Die antike Mnemotechnik'', Hildesheim 1969, page. 119f.</ref>
-पश्चात के समय में, इन प्रविधिों के विकास के लिए कवि [[साइमनाइड्स]] को श्रेय दिया गया था, शायद इसके अतिरिक्त कोई अन्य कारण नहीं था कि उनकी स्मृति की शक्ति प्रसिद्ध थी। [[सिसरौ]], जो कला को उचित महत्व देते हैं, लेकिन स्मृति के लिए सबसे अच्छी सहायता के रूप में आदेश के सिद्धांत से अधिक, [[एथेंस]] के [[Meatballs]] (शायद चार्माडेस) और सेप्सिस के मेट्रोडोरस की बात करते हैं, जो उन लोगों के विशिष्ट उदाहरण हैं, जिन्होंने सहायता के लिए सुव्यवस्थित छवियों का उपयोग किया। स्मरणाश्त। [[प्राचीन रोम]] सार्वजनिक बोलने में सुविधा का समर्थन करने के लिए इस तरह की सहायता को महत्व देता था।<ref>The method used is described by the author of ''Rhet ad Heren.'' iii. 16-24; see also [[Quintilian]] (''Inst. Or.'' xi. 2), whose account is, however, obscure. In his time the art had almost ceased to be practiced.</ref>
+पश्चात के समय में, इन प्रविधिों के विकास के लिए कवि [[साइमनाइड्स]] को श्रेय दिया गया था, शायद इसके अतिरिक्त कोई अन्य कारण नहीं था कि उनकी स्मृति की शक्ति प्रसिद्ध थी। [[सिसरौ]], जो कला को उचित महत्व देते हैं, लेकिन स्मृति के लिए सबसे अच्छी सहायता के रूप में आदेश के सिद्धांत से अधिक, [[एथेंस]] के [[Meatballs]] (शायद चार्माडेस) और सेप्सिस के मेट्रोडोरस की तथ्य करते हैं, जो उन लोगों के विशिष्ट उदाहरण हैं, जिन्होंने सहायता के लिए सुव्यवस्थित छवियों का उपयोग किया। स्मरणाश्त। [[प्राचीन रोम]] सार्वजनिक बोलने में सुविधा का समर्थन करने के लिए इस प्रकार की सहायता को महत्व देता था।<ref>The method used is described by the author of ''Rhet ad Heren.'' iii. 16-24; see also [[Quintilian]] (''Inst. Or.'' xi. 2), whose account is, however, obscure. In his time the art had almost ceased to be practiced.</ref>
 लोकी की ग्रीक और रोमन पद्धति की स्थापना मानसिक स्थानों और संकेतों या चित्रों के उपयोग पर की गई थी, जिन्हें सामयिक स्मृति सहायक के रूप में जाना जाता है। सबसे सामान्य प्रणाली एक बड़े घर का चयन करना था, जिनमें से प्रत्येक कोष्‍ठ, दीवारें, खिड़कियां, मूर्तियां, उपस्कर इत्स्मरणि प्रतीकात्मक चित्रों के माध्यम से कुछ नामों, वाक्यांशों, घटनाओं या विचारों से जुड़े थे। इन्हें स्मरण करने के लिए, एक व्यक्ति को केवल उन जगहों की खोज करने तक घर के कोष्‍ठ की खोज करनी थी जहां छवियों को कल्पना द्वारा रखा गया था।
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 [[File:Giordano Bruno Campo dei Fiori cropped.jpg|thumb|[[रोम]] में [[जियोर्डानो ब्रूनो]] की प्रतिमा का विवरण। ब्रूनो अपने संस्मरणों के लिए प्रसिद्ध थे, जिनमें से कुछ को उन्होंने अपने ग्रंथ डे अम्ब्रिस आइडेरियम और आर्स मेमोरिया में  उपस्थित किया था।]]इस प्रणाली के अनुसार, यदि स्मृति में एक ऐतिहासिक तिथि तय करने की इच्छा थी, तो इसे एक निश्चित संख्या में जिलों में विभाजित एक काल्पनिक शहर में स्थानीयकृत किया गया था, प्रत्येक में दस घर, प्रत्येक घर में दस कमरे और प्रत्येक कमरे में सौ कमरे थे। चतुष्कोण या स्मृति-स्थान, आंशिक रूप से फर्श पर, आंशिक रूप से चार दीवारों पर, आंशिक रूप से छत पर। इसलिए, यदि स्मृति में मुद्रण के आविष्कार की तिथि (1436), एक काल्पनिक पुस्तक, या मुद्रण के किसी अन्य प्रतीक को ठीक करने की इच्छा होती है, तो उसे छत्तीसवें चतुर्भुज या चौथे कमरे के स्मृति-स्थान में रखा जाएगा। शहर के ऐतिहासिक जिले के पहले घर की। इसके अतिरिक्त कि स्मरण के नियमों को [[मार्टियन चैपल]] द्वारा संदर्भित किया जाता है, 13 वीं शताब्दी तक अभ्यास के बारे में और कुछ नहीं पता है।<ref name="EB1"/>
-[[रोजर बेकन]] के विशाल लेखन में एक ट्रैक्टेट डी आर्टे मेमोरेटिवा है। [[रेमन ललुल]] ने अपने एआरएस जनरलिस के संबंध में स्मृति-विज्ञान पर विशेष ध्यान दिया। रोमनों की पद्धति का पहला महत्वपूर्ण संशोधन जर्मन कवि [[कॉनराड सेल्ट्स]] द्वारा आविष्कार किया गया था, जिन्होंने अपने एपिटोमा इन यूट्राम्के सिसरोनिस रेटोरिकम कम आर्टे मेमोरेटिवा नोवा (1492) में स्थानों के बजाय संघों के लिए [[वर्णमाला]] के अक्षरों का उपयोग किया था। 15वीं शताब्दी के अंत में, [[रेवेना के पीटर]] (बी। 1448) ने [[इटली]] में अपने स्मृति सहायक के कारनामों से इस तरह के विस्मय को उत्तेजित कि कई लोग उन्हें [[नेक्रोमन्ट]] मानते थे। उनका फीनिक्स आर्टिस मेमोरिया ([[वेनिस]], 1491, 4 खंड) नौ संस्करणों से गुजरा, सातवें को 1608 में [[इत्र]] में प्रकाशित किया गया।
+[[रोजर बेकन]] के विशाल लेखन में एक ट्रैक्टेट डी आर्टे मेमोरेटिवा है। [[रेमन ललुल]] ने अपने एआरएस जनरलिस के संबंध में स्मृति-विज्ञान पर विशेष ध्यान दिया। रोमनों की पद्धति का पहला महत्वपूर्ण संशोधन जर्मन कवि [[कॉनराड सेल्ट्स]] द्वारा आविष्कार किया गया था, जिन्होंने अपने एपिटोमा इन यूट्राम्के सिसरोनिस रेटोरिकम कम आर्टे मेमोरेटिवा नोवा (1492) में स्थानों के बजाय संघों के लिए [[वर्णमाला]] के अक्षरों का उपयोग किया था। 15वीं शताब्दी के अंत में, [[रेवेना के पीटर]] (बी। 1448) ने [[इटली]] में अपने स्मृति सहायक के कारनामों से इस प्रकार के विस्मय को उत्तेजित कि कई लोग उन्हें [[नेक्रोमन्ट]] मानते थे। उनका फीनिक्स आर्टिस मेमोरिया ([[वेनिस]], 1491, 4 खंड) नौ संस्करणों से गुजरा, सातवें को 1608 में [[इत्र]] में प्रकाशित किया गया।
-वीं शताब्दी के अंत में, [[लैम्बर्ट जांघों]] (गैज़ोफिलेशियम, 1610), जिन्होंने [[फ्रांस]], इटली और [[जर्मनी]] में स्मृति-विज्ञान पढ़ाया, इसी तरह अपनी स्मृति से लोगों को चकित कर दिया। लेउवेन के पुराने विश्वविद्यालय द्वारा उन्हें एक जादूगर (असाधारणा) के रूप में निंदा की गई थी, लेकिन 1593 में उन्होंने उस प्रसिद्ध धर्मशास्त्रीय संकाय की मंजूरी के साथ दुई में अपना ट्रैक्ट डे मेमोरिया प्रकाशित किया। 1619 में वेनिस में प्रकाशित उनके शिष्य मार्टिन सोमर द्वारा उनकी प्रणाली का सबसे पूर्ण विवरण दो कार्यों में दिया गया है। 1618 में जॉन विलिस (डी। 1628?) ने मेमोनिका प्रकाशित किया; सिव अर्स रिमिनिसेंडी,<ref>[[English language|English version]] by Leonard Sowersby, 1661; extracts in [[Gregor von Feinaigle]]'s ''New Art of Memory'', 3rd ed., 1813.</ref> सामयिक या स्थानीय स्मृति सहायक के सिद्धांतों का स्पष्ट विवरण  उपस्थित है। गियोर्डानो ब्रूनो ने रेमन लुल्ल के एआरएस जनरलिस के अपने अध्ययन के खंड के रूप में अपने ग्रंथ डी अम्ब्रिस आइडियारम में एक मेमोरिया टेक्निका  उपस्थित किया था। इस अवधि के अन्य लेखकों में [[फ़्लोरेंस]] पब्लिकियस (1482); [[जोहान्स रोमबर्ग]] (1533); Hieronimus Morafiot, Ars memoriae (1602); और B. Porta, Ars reminiscendi (1602)।<ref name="EB1"/>
+वीं शताब्दी के अंत में, [[लैम्बर्ट जांघों]] (गैज़ोफिलेशियम, 1610), जिन्होंने [[फ्रांस]], इटली और [[जर्मनी]] में स्मृति-विज्ञान पढ़ाया, इसी प्रकार अपनी स्मृति से लोगों को चकित कर दिया। लेउवेन के पुराने विश्वविद्यालय द्वारा उन्हें एक जादूगर (असाधारणा) के रूप में निंदा की गई थी, लेकिन 1593 में उन्होंने उस प्रसिद्ध धर्मशास्त्रीय संकाय की मंजूरी के साथ दुई में अपना ट्रैक्ट डे मेमोरिया प्रकाशित किया। 1619 में वेनिस में प्रकाशित उनके शिष्य मार्टिन सोमर द्वारा उनकी प्रणाली का सबसे पूर्ण विवरण दो कार्यों में दिया गया है। 1618 में जॉन विलिस (डी। 1628?) ने मेमोनिका प्रकाशित किया; सिव अर्स रिमिनिसेंडी,<ref>[[English language|English version]] by Leonard Sowersby, 1661; extracts in [[Gregor von Feinaigle]]'s ''New Art of Memory'', 3rd ed., 1813.</ref> सामयिक या स्थानीय स्मृति सहायक के सिद्धांतों का स्पष्ट विवरण  उपस्थित है। गियोर्डानो ब्रूनो ने रेमन लुल्ल के एआरएस जनरलिस के अपने अध्ययन के खंड के रूप में अपने ग्रंथ डी अम्ब्रिस आइडियारम में एक मेमोरिया टेक्निका  उपस्थित किया था। इस अवधि के अन्य लेखकों में [[फ़्लोरेंस]] पब्लिकियस (1482); [[जोहान्स रोमबर्ग]] (1533); Hieronimus Morafiot, Ars memoriae (1602); और B. Porta, Ars reminiscendi (1602)।<ref name="EB1"/>
-में [[स्टैनिस्लास मिंक वॉन वेन्शेन]] ने स्मृति-विज्ञान में सबसे उपजाऊ रहस्य का खुलासा किया - आंकड़ों के लिए व्यंजन का उपयोग करके, इस प्रकार शब्दों द्वारा संख्याओं को व्यक्त करना (स्वरों को आवश्यकतानुसार जोड़ा जा रहा है), संघों को अधिक सरली से स्मरण रखने के लिए। दार्शनिक [[गॉटफ्रीड विल्हेम लीबनिज]] ने सभी भाषाओं के लिए सामान्य लेखन के एक रूप की अपनी योजना के लिए वेन्शेन के समान वर्णमाला को अपनाया।
+में [[स्टैनिस्लास मिंक वॉन वेन्शेन]] ने स्मृति-विज्ञान में सबसे उपजाऊ रहस्य का खुलासा किया - आंकड़ों के लिए व्यंजन का उपयोग करके, इस प्रकार शब्दों द्वारा संख्याओं को व्यक्त करना (स्वरों को आवश्यकतानुसार जोड़ा जा रहा है), संघों को अधिक सरली से स्मरण रखने के लिए। दार्शनिक [[गॉटफ्रीड विल्हेम लीबनिज]] ने समस्त भाषाओं के लिए सामान्य लेखन के एक रूप की अपनी योजना के लिए वेन्शेन के समान वर्णमाला को अपनाया।
 पश्चात् अधिकांश मूल प्रणालियों द्वारा पश्चात में मामूली परिवर्तनों के साथ वेन्सशेइन की पद्धति को अपनाया गया। इसे [[रिचर्ड ग्रे (पुजारी)]] (1694-1771), एक पुजारी द्वारा संशोधित और पूरक किया गया था, जिन्होंने 1730 में एक मेमोरिया टेक्निका प्रकाशित की थी। ग्रे की विधि का मुख्य भाग संक्षेप में यह है:
 {{blockquote|To remember anything in [[history]], [[chronology]], [[geography]], etc., a word is formed, the beginning whereof, being the first syllable or syllables of the thing sought, does, by frequent repetition, of course draw after it the latter part, which is so contrived as to give the answer. Thus, in history, the [[Genesis flood narrative|Deluge]] happened in the year [[before Christ]] two thousand three hundred forty-eight; this is signified by the word Del-''etok'', Del standing for Deluge and ''etok'' for 2348.<ref name="EB1"/>}}वेन्शेइन की विधि एक हिब्रू वर्णमाला के साथ तुलना करने योग्य है # अक्षरों के संख्यात्मक मान जिसके द्वारा अक्षरों को अंकों के लिए भी खड़ा किया जाता है, और इसलिए दिनांकों के लिए शब्द।
-स्मरणीय शब्दों को स्मृति में बनाए रखने में सहायता करने के लिए, उन्हें स्मारक पंक्तियों में बनाया गया था। मुश्किल [[हेक्ज़मेटर]] स्कैन में ऐसे अजीब शब्द, किसी भी तरह से स्मरण रखना सरल नहीं है। [[स्वर]] या [[व्यंजन]], जो ग्रे एक विशेष आकृति के साथ जुड़ा हुआ है, मनमाने ढंग से चुना गया था।
+स्मरणीय शब्दों को स्मृति में बनाए रखने में सहायता करने के लिए, उन्हें स्मारक पंक्तियों में बनाया गया था। मुश्किल [[हेक्ज़मेटर]] स्कैन में ऐसे अजीब शब्द, किसी भी प्रकार से स्मरण रखना सरल नहीं है। [[स्वर]] या [[व्यंजन]], जो ग्रे एक विशेष आकृति के साथ जुड़ा हुआ है, मनमाने ढंग से चुना गया था।
 पश्चात में 1806 में [[लेक कॉन्स्टेंस]] के पास बाडेन-वुर्टेमबर्ग के सलेम के एक जर्मन भिक्षु [[फेनिगल का ग्रेगरी]] में संशोधन किया गया था। [[पेरिस]] में रहने और काम करने के दौरान, उन्होंने स्मरण की एक प्रणाली को उजागर किया जिसमें (वेनशेन के रूप में) संख्यात्मक आंकड़े आंकड़े के कुछ समानता या इसके साथ एक आकस्मिक संबंध के कारण चुने गए अक्षरों द्वारा दर्शाए जाते हैं। यह वर्णमाला इलाकों और संकेतों की एक जटिल प्रणाली द्वारा पूरक थी। फ़िनाइगल, जिन्होंने स्पष्ट रूप से इस पद्धति के किसी भी लिखित दस्तावेज़ को प्रकाशित नहीं किया था, ने 1811 में [[इंगलैंड]] की यात्रा की। अगले वर्ष उनके एक शिष्य ने द न्यू आर्ट ऑफ़ अनुस्मरण (1812) को प्रकाशित किया, जिसमें फ़िनाइगल की प्रणाली दी गई थी। इसके अतिरिक्त, इसमें पिछली प्रणालियों के बारे में मूल्यवान ऐतिहासिक सामग्री  उपस्थित है।
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 == प्रकार ==
 [[File:Ohm_law_mnemonic_principle.svg|thumb|upright|{{nowrap|1=''τ'' = ''rF''&nbsp;sin''θ''}}. जब किसी घातांक वाले चर या किसी फलन को कवर किया जाता है, तो संबंधित व्युत्क्रम फलन को शेषफल पर प्रयुक्त किया जाता है, अर्थात {{nowrap|1=''r'' = <span style="font-size:150%;">√</span>{{sfrac|''V''|{{pi}}''h''}}}} और {{nowrap|1=''θ'' = arcsin{{sfrac|''τ''|''rF''}}.}}]]; 1. संगीत स्मरण
-: गाने और जिंगल्स को एक स्मारिका के रूप में उपयोग किया जा सकता है। एक सामान्य उदाहरण है कि कैसे बच्चे ABC गाकर वर्णमाला को स्मरण करते हैं।
+: गाने और तुकांतक कविता को एक स्मारक के रूप में उपयोग किया जा सकता है। एक सामान्य उदाहरण है कि कैसे बच्चे ABC का गायन कर वर्णमाला को स्मरण करते हैं।
 ; 2. स्मृति सहायक (संक्षिप्त नाम)
-: प्रत्येक शब्द के पहले अक्षर को सम्मिलित कर एक नया शब्द बनाया जाता है। उदाहरण के लिए: इंद्रधनुष के रंगों के लिए VIBGYOR (या ROY G BIV) या ह्यूरोन [[झील ओंटारियो]] झील मिशिगन झील एरी [[लेक सूपीरियर]] (झील ह्यूरन, झील ओंटारियो, झील मिशिगन, एरी झील, सुपीरियर झील) प्रमुख झीलें।
+: प्रत्येक शब्द के पहले अक्षर को सम्मिलित कर एक नया शब्द अर्जित किया जाता है। उदाहरण के लिए: इंद्रधनुष के रंगों के लिए VIBGYOR (या ROY G BIV) या ह्यूरोन [[झील ओंटारियो]] झील मिशिगन झील एरी [[लेक सूपीरियर]] (झील ह्यूरन, झील ओंटारियो, झील मिशिगन, एरी झील, सुपीरियर झील) प्रमुख झीलें हैं।
 ; 3. अभिव्यक्ति या शब्द स्मरण
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 : सूचना को वापस लाने में सहायता के लिए एक प्रतिरूप का उपयोग किया जाता है। इस पद्धति के अनुप्रयोगों में किसी विचार को समझने या स्मरण रखने में सहायता करने के लिए आरेख, चक्र, ग्राफ़ और फ़्लोतालिका का उपयोग  उपस्थित है। उदा. सेल चक्र, पाई तालिका, स्तूपि‍का प्रतिरूप। {{clarify|date=September 2017}}
 ; 5. स्तोत्र स्मृति सहायक
-: सूचना को एक कविता या [[खोटा]] में रखा गया है, - उदा ध्यान दें कि सॉकर, जेनर, लिबरी, और लीब्ररी ऑफ रिवीलरी, जैसे पुएर ये 'e' को बनाए रखते हैं (दूसरी घोषणा के अधिकांश लैटिन संज्ञाएं -एर में समाप्त होने वाले सभी तिरछे स्थितियों में संबोधनकारक को छोड़कर, ये हैं अपवाद)।
+: सूचना को एक कविता या [[खोटा]] में रखा गया है, - उदा ध्यान दें कि सॉकर, जेनर, लिबरी, और लीब्ररी ऑफ रिवीलरी, जैसे पुएर ये 'e' को बनाए रखते हैं (दूसरी घोषणा के अधिकांश लैटिन संज्ञाएं -एर में समाप्त होने वाले समस्त तिरछे स्थितियों में संबोधनकारक को छोड़कर, ये हैं अपवाद)।
-; 6. नोट संगठन mnemonics
+; 6. नोट संगठन स्मृति सहायक
 : नोट संगठन की विधि को स्मरण रखने की प्रविधि के रूप में उपयोग किया जा सकता है। इस पद्धति के अनुप्रयोगों में फ्लैश कार्ड और सूचियों का उपयोग  उपस्थित है। पेपर के एक तरफ प्रश्न या शब्द और पेपर के दूसरी तरफ उत्तर या परिभाषा रखकर फ्लैश कार्ड का उपयोग किया जाता है। सूचियों में व्यापक से विस्तृत तक डेटा का संगठन  उपस्थित है। उदा. पृथ्वी → महाद्वीप → देश।
 ; 7. छवि स्मरण
-: सूचना को चित्र के रूप में निर्मित किया जाता है - उदा. जर्मन कमजोर गिरावट को पांच '-ई' के रूप में स्मरण किया जा सकता है, बल्कि अमेरिका में ओक्लाहोमा राज्य की तरह, '-एन' के समुद्र में देखा जा सकता है।
+: सूचना को चित्र के रूप में निर्मित किया जाता है - उदा. जर्मन कमजोर गिरावट को पांच '-ई' के रूप में स्मरण किया जा सकता है, बल्कि अमेरिका में ओक्लाहोमा राज्य की प्रकार, '-एन' के समुद्र में देखा जा सकता है।
 ; 8. कनेक्शन स्मरण
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 ; 9. वर्तनी स्मरण
-: एक उदाहरण है i e से पहले c के पश्चात को छोड़कर या जब पड़ोसी में a की तरह बज रहा हो और तौलना हो।<ref>{{cite web|url=https://www.seattleu.edu/media/learning-assistance-programs/files/9-Types-of-Mnemonics-for-Better-Memorya4b4.pdf |archive-url=https://ghostarchive.org/archive/20221009/https://www.seattleu.edu/media/learning-assistance-programs/files/9-Types-of-Mnemonics-for-Better-Memorya4b4.pdf |archive-date=2022-10-09 |url-status=live|title=Types of mnemonics}}</ref>
+: एक उदाहरण है i e से पहले c के पश्चात को छोड़कर या जब पड़ोसी में a की प्रकार बज रहा हो और तौलना हो।<ref>{{cite web|url=https://www.seattleu.edu/media/learning-assistance-programs/files/9-Types-of-Mnemonics-for-Better-Memorya4b4.pdf |archive-url=https://ghostarchive.org/archive/20221009/https://www.seattleu.edu/media/learning-assistance-programs/files/9-Types-of-Mnemonics-for-Better-Memorya4b4.pdf |archive-date=2022-10-09 |url-status=live|title=Types of mnemonics}}</ref>
 ; 10. विज़ुअलाइज़ेशन मेनेमिक्स
 : लोकी की विधि जैसी प्रविधिें उपयोगकर्ता को एक कल्पित स्थान में अद्वितीय संघ बनाने की अनुमति देती हैं।
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 == अनुप्रयोग और उदाहरण ==
 {{main|List of mnemonics}}
-कई उद्देश्यों के लिए mnemonics की एक सूची का उपयोग किया जाता है। सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले स्मरण वे हैं जो सूचियों, संख्यात्मक अनुक्रमों, विदेशी भाषा के अधिग्रहण और स्मृति की कमी वाले रोगियों के लिए चिकित्सा उपचार के लिए हैं।
+कई उद्देश्यों के लिए स्मृति सहायक की एक सूची का उपयोग किया जाता है। सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले स्मरण वे हैं जो सूचियों, संख्यात्मक अनुक्रमों, विदेशी भाषा के अधिग्रहण और स्मृति की कमी वाले रोगियों के लिए चिकित्सा उपचार के लिए हैं।
 === सूचियों के लिए ===
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 * [[तारकीय वर्गीकरण]] के अनुक्रम को स्मरण करने के लिए: ओह, बी ए फाइन गर्ल [या गाय], किस मी - जहां ओ, बी, ए, एफ, जी, के, एम सितारों की श्रेणियां हैं।<ref>{{cite web|url =https://www.mnemonic-device.com/astronomy/oh-be-a-fine-girl-kiss-me/ |website = Mnemonic Devices Memory Tools|title = Mnemonic Oh, Be A Fine Girl, Kiss Me! in Astronomy}}</ref>
 * OSI प्रतिरूप की परतों को स्मरण करने के लिए: कृपया छात्रों को व्यर्थ के परिवर्णी शब्द न सिखाएं - प्रत्येक प्रारंभिक अक्षर OSI परतों के नाम से नीचे से ऊपर तक अनुरूप खाते हैं (भौतिक, डेटा लिंक, नेटवर्क, परिवहन, सत्र, प्रस्तुति, आवेदन) ).
-* [[वर्गीकरण स्मरक|वर्गीकरण स्मरण]] टैक्सोनॉमी में प्रयुक्त वैज्ञानिक वर्गीकरण को स्मरण रखने में सहायतागार है, जैसे डू किंग्स प्ले चेस ऑन फनी ग्लास स्टेयर्स? या कृपया ग्रीन सूप (डोमेन, किंगडम, फाइलम, क्लास, ऑर्डर, परिवार, जीनस, प्रजाति) के लिए कृपया आएं।
+* [[वर्गीकरण स्मरक|वर्गीकरण स्मरण]] टैक्सोनॉमी में प्रयुक्त वैज्ञानिक वर्गीकरण को स्मरण रखने में सहायक है, जैसे डू किंग्स प्ले चेस ऑन फनी ग्लास स्टेयर्स? या कृपया ग्रीन सूप (डोमेन, किंगडम, फाइलम, क्लास, ऑर्डर, परिवार, जीनस, प्रजाति) के लिए कृपया आएं।
 * डायटोमिक तत्वों को स्मरण करने के लिए: [[ब्रोमिन]][[आयोडीन]][[नाइट्रोजन]][[क्लोरीन]][[हाइड्रोजन]][[ऑक्सीजन]]फ्लोरीन(उच्चारण 'ब्रिंकेलहॉफ')<ref>{{cite web|url =https://www.mnemonic-device.com/chemistry/brinclhof-pronounced-brinklehoff/ |website = Mnemonic Devices Memory Tools|title = BrINClHOF (pronounced Brinklehoff)
 }}</ref> या हाइड्रोजन नाइट्रोजन फ्लोरीन ऑक्सीजन आयोडीन क्लोरीन ब्रोमीन।<ref>{{cite web|url =https://www.ict4us.com/mnemonics/en_diatomicmolecules.htm |website = ICT4US |title = Diatomic Molecules}}</ref>
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 स्मरण वाक्यांशों या कविताओं का उपयोग विभिन्न तरीकों से संख्यात्मक अनुक्रमों को एन्कोड करने के लिए किया जा सकता है, एक सामान्य एक नया वाक्यांश बनाना है जिसमें प्रत्येक शब्द में अक्षरों की संख्या [[अनुकरणीय]]आई के अनुसार अंक का प्रतिनिधित्व करती है। उदाहरण के लिए, गणितीय स्थिरांक पाई (3.14159265358979) के पहले 15 अंकों को एन्कोड किया जा सकता है क्योंकि क्वांटम यांत्रिकी से जुड़े भारी व्याख्यान के पश्चात अब मुझे एक पेय की आवश्यकता है, निश्चित रूप से शराबी; अब, जिसमें 3 अक्षर हैं, पहली संख्या का प्रतिनिधित्व करता है, 3.<ref>{{Cite web|url=https://mathworld.wolfram.com/PiWordplay.html|title=Pi Wordplay}}</ref> [[पिफिलोलॉजी]] वह अभ्यास है जो पाई के लिए स्मृति सहायक बनाने के लिए समर्पित है।
-दूसरे का उपयोग 9 से 9 × 10 तक के गुणकों की गणना के लिए अपनी उंगलियों का उपयोग करने के लिए किया जाता है। सभी अंगुलियों को फैलाकर दोनों हाथों को पकड़कर शुरू करें। अब बाएँ से दाएँ उन अंगुलियों की संख्या गिनें जो गुणक को इंगित करती हैं। उदाहरण के लिए, 9 × 4 की आकृति के लिए, बाईं ओर से चार अंगुलियों को गिनें, जो आपके बाएं हाथ की तर्जनी पर समाप्त होती है। इस अंगुली को नीचे की ओर झुकाएं और शेष अंगुलियों को गिनें। मुड़ी हुई उंगली के बाईं ओर की उंगलियां दसियों का प्रतिनिधित्व करती हैं, दाईं ओर की उंगलियां एक हैं। बाईं ओर तीन उंगलियां और दाईं ओर छह हैं, जो 9 × 4 = 36 को इंगित करता है। यह 9 × 1 से 9 × 10 तक काम करता है।
+दूसरे का उपयोग 9 से 9 × 10 तक के गुणकों की गणना के लिए अपनी उंगलियों का उपयोग करने के लिए किया जाता है। समस्त अंगुलियों को फैलाकर दोनों हाथों को पकड़कर शुरू करें। अब बाएँ से दाएँ उन अंगुलियों की संख्या गिनें जो गुणक को इंगित करती हैं। उदाहरण के लिए, 9 × 4 की आकृति के लिए, बाईं ओर से चार अंगुलियों को गिनें, जो आपके बाएं हाथ की तर्जनी पर समाप्त होती है। इस अंगुली को नीचे की ओर झुकाएं और शेष अंगुलियों को गिनें। मुड़ी हुई उंगली के बाईं ओर की उंगलियां दसियों का प्रतिनिधित्व करती हैं, दाईं ओर की उंगलियां एक हैं। बाईं ओर तीन उंगलियां और दाईं ओर छह हैं, जो 9 × 4 = 36 को इंगित करता है। यह 9 × 1 से 9 × 10 तक काम करता है।
 दो हस्ताक्षरित संख्याओं को जोड़ने और गुणा करने के नियमों को स्मरण रखने के लिए, बलबुएना और बुयान (2015) ने अक्षर रणनीतियों LAUS (जैसे संकेत, जोड़; विपरीत संकेत, घटाना) और LPUN (जैसे संकेत, सकारात्मक; विपरीत संकेत, नकारात्मक) क्रमशः बनाए।<ref>{{Cite journal|last1=Balbuena|first1=Sherwin|last2=Buayan|first2=Morena|date=January 2015|title=Mnemonics and Gaming: Scaffolding Learning of Integers|url=http://apjeas.apjmr.com/wp-content/uploads/2015/01/APJEAS-2.3-Revised-Mnemonics-and-Gaming1.pdf |archive-url=https://ghostarchive.org/archive/20221009/http://apjeas.apjmr.com/wp-content/uploads/2015/01/APJEAS-2.3-Revised-Mnemonics-and-Gaming1.pdf |archive-date=2022-10-09 |url-status=live|journal=Asia Pacific Journal of Education, Arts and Sciences|volume=2|issue=1|pages=14–18|issn=2362-8022}}</ref>
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 === विदेशी भाषा के अधिग्रहण के लिए ===
-Mnemonics विदेशी भाषाओं को अधिगमन में सहायतागार हो सकता है, उदाहरण के लिए कठिन विदेशी शब्दों को एक ऐसी भाषा में शब्दों के साथ ट्रांसपोज़ करना जिसे अधिगमन वाला पहले से ही जानता है, जिसे कॉग्नेट्स भी कहा जाता है जो स्पेनिश भाषा में अत्यंत सामान्य हैं। इस तरह की एक उपयोगी प्रविधि [[लिंकवर्ड]], ऐसे शब्दों को खोजने के लिए है जिनका उच्चारण किसी ज्ञात भाषा में लक्ष्य शब्द के समान है, और उन्हें लक्ष्य शब्द के साथ दृष्टिगत या श्रव्य रूप से संयोजित करते हैं।
+स्मृति सहायक विदेशी भाषाओं को अधिगमन कराने में सहायक हो सकता है, उदाहरण के लिए कठिन विदेशी शब्दों को एक ऐसी भाषा में शब्दों के साथ पक्षांतर करना जिससे अधिगमन कराने वाला पहले से ही जानता है, जिसे सजातीय भी कहा जाता है जो स्पेनी भाषा में अत्यंत सामान्य हैं। इस प्रकार की एक उपयोगी प्रविधि [[लिंकवर्ड]], ऐसे शब्दों को अंवेषण करने के लिए है जिनका उच्चारण किसी ज्ञात भाषा में गंतव्य शब्द के समान है, और उन्हें गंतव्य शब्द के साथ दृष्टिगत या श्रव्य रूप से संयोजित करते हैं।
-उदाहरण के लिए, शिक्षार्थी को ओहेल को स्मरण रखने में सहायता करने के प्रयास में ({{Script/Hebrew|אוהל}}), तंबू के लिए [[हिब्रू भाषा]] का शब्द, भाषाविद् घिलाद ज़करमैन ने स्मरणगार वाक्य ओह हेल, मेरे तंबू में एक रैकून का प्रस्ताव रखा है।<ref>{{cite web|url=https://www.professorzuckermann.com/anglo-hebraic-lexical-mnemonics|title=professorzuckermann - Anglo-Hebraic Lexical Mnemonics|website=Professor Ghil'ad Zuckermann - פרופ' גלעד צוקרמן}}</ref> स्मरणगार वाक्य मा के चरण में एक कांटा है अधिगमन वाले को यह स्मरण रखने में सहायता करता है कि कांटा के लिए हिब्रू शब्द mazleg है ({{Script/Hebrew|מזלג}}).<ref name="zuckermann1">{{cite journal |last1=Zuckermann |first1=Ghil'ad |year=2011 |title=Mnemonics in Second Language Acquisition |journal=Word Ways: The Journal of Recreational Linguistics |volume=44 |issue=4 |pages=302–309 |url=https://digitalcommons.butler.edu/wordways/vol44/iss4/21|author1-link=Ghil'ad Zuckermann }}</ref> इसी तरह, इब्रानी शब्द बायित को स्मरण करने के लिए ({{Script/Hebrew|בית}}), मतलब घर, कोई भी वाक्य का उपयोग कर सकता है जो एक प्यारा घर है, मैं इसे खरीदना चाहता हूँ।<ref name="zuckermann1" />भाषाविद् [[मिशेल थॉमस]] ने छात्रों को यह स्मरण रखना सिखाया कि एस्टार स्पैनिश शब्द है जिसका उपयोग स्टार बनने के लिए वाक्यांश का उपयोग करके किया जाता है।<ref name="howtomaster">{{cite web|title=How to Master a Foreign Language|url=http://www.buildyourmemory.com/foreignlanguage.php|website=buildyourmemory.com|url-status=dead|archive-url=https://web.archive.org/web/20150325051730/http://www.buildyourmemory.com/foreignlanguage.php|archive-date=2015-03-25}}</ref>
+उदाहरण के लिए, शिक्षार्थी को ''ohel'' को स्मरण रखने में सहायता करने के प्रयास में ({{Script/Hebrew|אוהל}}), तंबू के लिए [[हिब्रू भाषा]] का शब्द, भाषाविद् घिलाद ज़करमैन ने स्मरणगार वाक्य ''Oh hell'', मेरे तंबू में एक रैकून का प्रस्ताव रखा है।<ref>{{cite web|url=https://www.professorzuckermann.com/anglo-hebraic-lexical-mnemonics|title=professorzuckermann - Anglo-Hebraic Lexical Mnemonics|website=Professor Ghil'ad Zuckermann - פרופ' גלעד צוקרמן}}</ref> स्मरणगार वाक्य "मा के चरण में एक कांटा है" शिक्षार्थी को यह स्मरण रखने में सहायता करता है कि कांटा के लिए हिब्रू शब्द mazleg ({{Script/Hebrew|מזלג}}) है।<ref name="zuckermann1">{{cite journal |last1=Zuckermann |first1=Ghil'ad |year=2011 |title=Mnemonics in Second Language Acquisition |journal=Word Ways: The Journal of Recreational Linguistics |volume=44 |issue=4 |pages=302–309 |url=https://digitalcommons.butler.edu/wordways/vol44/iss4/21|author1-link=Ghil'ad Zuckermann }}</ref> इसी प्रकार, इब्रानी शब्द ''bayit'' को स्मरण करने के लिए ({{Script/Hebrew|בית}}), अभिप्राय घर, कोई भी वाक्य का उपयोग कर सकता है जो एक प्यारा घर है, मैं इसे खरीदना चाहता हूँ।<ref name="zuckermann1" />भाषाविद् [[मिशेल थॉमस]] ने छात्रों को यह स्मरण रखना सिखाया कि ''estar'' स्पेनी शब्द है जिसका उपयोग नक्षत्र निर्माण के लिए वाक्यांश का उपयोग करके किया जाता है।<ref name="howtomaster">{{cite web|title=How to Master a Foreign Language|url=http://www.buildyourmemory.com/foreignlanguage.php|website=buildyourmemory.com|url-status=dead|archive-url=https://web.archive.org/web/20150325051730/http://www.buildyourmemory.com/foreignlanguage.php|archive-date=2015-03-25}}</ref>
-एक अन्य स्पैनिश उदाहरण विन डीज़ल हैज़ टेन वेपन्स का उपयोग करके आपको (तु) रूप में अनियमित कमांड क्रियाओं को सिखाने के लिए है। स्पैनिश क्रिया रूपों और काल को भाषा अधिगमन के सबसे कठिन खंड के रूप में नियमित रूप से देखा जाता है। क्रिया काल की उच्च संख्या के साथ, और कई क्रिया रूप जो अंग्रेजी में नहीं पाए जाते हैं, स्पेनिश क्रियाओं को स्मरण रखना और पुनः संयुग्मित करना कठिन हो सकता है। छात्रों को विदेशी भाषाओं को उन्नत ढंग से अधिगमन में सहायता करने के लिए mnemonics का उपयोग सिद्ध हुआ है, और यह स्पेनिश क्रियाओं के लिए सही है। स्मरण रखने के लिए विशेष रूप से कठिन क्रिया कमांड क्रिया है। स्पैनिश में कमांड क्रियाओं को अलग-अलग संयुग्मित किया जाता है, जो इस बात पर निर्भर करता है कि कमांड किसे दी जा रही है। वाक्यांश, जब एक स्पेनिश उच्चारण के साथ उच्चारित किया जाता है, तो वेन डि साल हज़ टेन वे पोन से को स्मरण करने के लिए उपयोग किया जाता है, सभी अनियमित स्पैनिश कमांड क्रियाएं आप (तु) रूप में होती हैं। यह स्मरण छात्रों को विभिन्न क्रिया काल को स्मरण करने का प्रयास करने में सहायता करता है।<ref>{{cite web|title=Irregular Spanish Imperatives Made Easy by Vin Diesel|url=http://www.alwaysspanish.com/2013/02/irregular-spanish-imperative-made-easy.html|website=AlwaysSpanish.com|access-date=5 March 2015}}</ref>
+एक अन्य स्पेनी उदाहरण विन डीज़ल हैज़ टेन वेपन्स का उपयोग करके आपको (tú) रूप में अनियमित संकेत क्रियाओं को सिखाने के लिए है। स्पेनी क्रिया रूपों और काल के भाषा अधिगमन के सबसे कठिन खंड के रूप में नियमित देखा जाता है। क्रिया काल की उच्च संख्या के साथ, और कई क्रिया रूप जो अंग्रेजी में नहीं पाए जाते हैं, स्पेनी क्रियाओं को स्मरण रखना और पुनः संयुग्मित करना कठिन हो सकता है। छात्रों को विदेशी भाषाओं को उन्नत ढंग से अधिगमन में सहायता करने के लिए स्मृति सहायक का उपयोग सिद्ध हुआ है, और यह स्पेनी क्रियाओं के लिए सही है। स्मरण रखने के लिए विशेष रूप से कठिन क्रिया संकेत क्रिया है। स्पेनी में संकेत क्रियाओं को अलग-अलग संयुग्मित किया जाता है, जो इस तथ्य पर निर्भर करता है कि संकेत किसे प्रदान की जा रही है। वाक्यांश, जब स्पेनी उच्चारण के साथ उच्चारित किया जाता है, तो "वेन डि साल हज़ टेन वे पोन से," को स्मरण करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्त अनियमित स्पेनी संकेत क्रियाएं you(tú) रूप में होती हैं। यह स्मरण छात्राओं को विभिन्न क्रिया काल को स्मरण करने का प्रयास करने में सहायता प्रदान करता है।<ref>{{cite web|title=Irregular Spanish Imperatives Made Easy by Vin Diesel|url=http://www.alwaysspanish.com/2013/02/irregular-spanish-imperative-made-easy.html|website=AlwaysSpanish.com|access-date=5 March 2015}}</ref>
-एक अन्य प्रविधि [[व्याकरणिक लिंग]] के शिक्षार्थियों के लिए शब्दों को उनकी [[मानसिक छवि|मानसिक छवियों]] से ऐसे रंग से संयोजित करते है जो लक्ष्य भाषा में लिंग से अनुरूप हो। यहां एक उदाहरण चरण,''pie,'' [pee-ay] के लिए स्पेनिश शब्द को स्मरण रखना है, जिसमें pie पर चरण रखने की छवि है, जो पुनः नीले रंग की फिलिंग फैलाती है (नीला इस उदाहरण में संज्ञा के पुरुष लिंग का प्रतिनिधित्व करता है)।
+एक अन्य प्रविधि [[व्याकरणिक लिंग]] के शिक्षार्थियों के लिए शब्दों को उनकी [[मानसिक छवि|मानसिक छवियों]] से ऐसे रंग से संयोजित करते है जो गंतव्य भाषा में लिंग के अनुरूप हो। यहां एक उदाहरण "चरण",''pie,'' [pee-ay] के लिए स्पेनी शब्द को स्मरण रखना है, जिसमें pie पर चरण सोपानन की छवि है, जो पुनः नीले रंग के भरण को प्रसारित है (नीला इस उदाहरण में संज्ञा के पुरुष लिंग का प्रतिनिधित्व करता है)।
 फ्रेंच क्रियाओं के लिए जो यौगिक काल के लिए एक सहायक क्रिया के रूप में être का उपयोग करते हैं, DR और MRS VANDERTRAMPP, अवरोही, रेस्टर, मोन्टर, रेवेनिर, सॉर्टिर, वेनिर, आगमन, नैत्रे, डेवेनिर, एंटरर, रेंटरर, टोम्बर, रिटर्नर, एलर, मूरिर, पार्टिर, राहगीर।
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-स्मृति-विज्ञान को उन लोगों के समूहों के लिए अधिक प्रभावी देखा गया, जो बुजुर्गों की तरह दीर्घकालिक स्मृति से जूझ रहे थे या कमजोर थे। स्मरणीय प्रशिक्षण अध्ययन के पांच साल पश्चात, एक शोध दल ने समुदाय में रहने वाले 60 वर्ष और उससे अधिक 112 उम्र के वृद्ध वयस्कों का अनुसरण किया। एक शब्द सूची के विलंबित स्मरण का मूल्यांकन स्मरण प्रशिक्षण से पहले और उसके पश्चात और 5 साल के अनुवर्तन पर किया गया था। सम्पूर्णतः, प्रशिक्षण से पहले शब्द स्मरण और अनुवर्तन में प्रदर्शित होने के मध्य कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं था। हालांकि, पूर्व-प्रशिक्षण प्रदर्शन के पश्चात प्रदर्शन में लाभ प्राप्त करता है और अनुवर्तन में स्मरण पूर्वानुमानित प्रदर्शन का उपयोग करता है। जिन व्यक्तियों ने स्मरण का उपयोग करते हुए आत्म सूचना दी, उन्होंने समग्र रूप से उच्चतम प्रदर्शन का प्रदर्शन किया, जिसमें पूर्व-प्रशिक्षण की तुलना में प्राप्तांक उचित था। निष्कर्ष सूचित करते हैं कि स्मरण प्रशिक्षण के कुछ पुराने वयस्कों के लिए दीर्घकालिक लाभ हैं, विशेष रूप से वे जो स्मरण का उपयोग करना जारी रखते हैं।<ref>{{Cite journal |last1=O'Hara |first1=Ruth |last2=Brooks |first2=John O. |last3=Friedman |first3=Leah |last4=Schröder |first4=Carmen M. |last5=Morgan |first5=Kevin S. |last6=Kraemer |first6=Helena C. |title=Long-term effects of mnemonic training in community-dwelling older adults |journal=Journal of Psychiatric Research |date=October 2007 |volume=41 |issue=7 |pages=585–590 |doi=10.1016/j.jpsychires.2006.04.010|pmid=16780878 |id={{ProQuest|621661024}} }}</ref>
+स्मृति-विज्ञान को उन लोगों के समूहों के लिए अधिक प्रभावी देखा गया, जो बुजुर्गों की प्रकार दीर्घकालिक स्मृति से जूझ रहे थे या कमजोर थे। स्मरणीय प्रशिक्षण अध्ययन के पांच साल पश्चात, एक शोध दल ने समुदाय में रहने वाले 60 वर्ष और उससे अधिक 112 उम्र के वृद्ध वयस्कों का अनुसरण किया। एक शब्द सूची के विलंबित स्मरण का मूल्यांकन स्मरण प्रशिक्षण से पहले और उसके पश्चात और 5 साल के अनुवर्तन पर किया गया था। सम्पूर्णतः, प्रशिक्षण से पहले शब्द स्मरण और अनुवर्तन में प्रदर्शित होने के मध्य कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं था। हालांकि, पूर्व-प्रशिक्षण प्रदर्शन के पश्चात प्रदर्शन में लाभ प्राप्त करता है और अनुवर्तन में स्मरण पूर्वानुमानित प्रदर्शन का उपयोग करता है। जिन व्यक्तियों ने स्मरण का उपयोग करते हुए आत्म सूचना दी, उन्होंने समग्र रूप से उच्चतम प्रदर्शन का प्रदर्शन किया, जिसमें पूर्व-प्रशिक्षण की तुलना में प्राप्तांक उचित था। निष्कर्ष सूचित करते हैं कि स्मरण प्रशिक्षण के कुछ पुराने वयस्कों के लिए दीर्घकालिक लाभ हैं, विशेष रूप से वे जो स्मरण का उपयोग करना जारी रखते हैं।<ref>{{Cite journal |last1=O'Hara |first1=Ruth |last2=Brooks |first2=John O. |last3=Friedman |first3=Leah |last4=Schröder |first4=Carmen M. |last5=Morgan |first5=Kevin S. |last6=Kraemer |first6=Helena C. |title=Long-term effects of mnemonic training in community-dwelling older adults |journal=Journal of Psychiatric Research |date=October 2007 |volume=41 |issue=7 |pages=585–590 |doi=10.1016/j.jpsychires.2006.04.010|pmid=16780878 |id={{ProQuest|621661024}} }}</ref>
 यह आयुर्विज्ञान छात्रों के सर्वेक्षणों के अध्ययन के विपरीत है कि लगभग केवल 20% प्रायः स्मरण शब्दकोष का उपयोग करते हैं।<ref>{{cite thesis|last=Brotle|first=Charles D.|url=https://search.proquest.com/openview/c8b49a854f79871b3c092645422eea11/|title=The role of mnemonic acronyms in clinical emergency medicine: A grounded theory study|degree=EdD|date=2011|via=ProQuest}}</ref>
-मनुष्यों में, उम्र बढ़ने की प्रक्रिया विशेष रूप से [[औसत दर्जे का टेम्पोरल लोब|मध्यवर्ती लौकिक पिण्डक]] और [[समुद्री घोड़ा|अश्‍वमीन]] को प्रभावित करता है, जिसमें [[प्रासंगिक स्मृति]] को संश्लेषित किया जाता है। प्रासंगिक अनुस्मरण वस्तुओं या सुविधाओं के बारे में सूचना को दिक्कालीय संदर्भों के साथ संग्रहीत करती है। चूंकि स्मरण अधिक अमूर्त रूपों के स्थान पर स्थानिक या भौतिक सूचना को स्मरण रखने में उन्नत सहायता करता है, इसलिए इसका प्रभाव किसी विषय की काल के अनुसार भिन्न हो सकता है और विषय की मध्यवर्ती लौकिक पिण्डक और अश्‍वमीन कार्य कितनी अच्छी तरह से हो सकता है।
+मनुष्यों में, उम्र बढ़ने की प्रक्रिया विशेष रूप से [[औसत दर्जे का टेम्पोरल लोब|मध्यवर्ती लौकिक पिण्डक]] और [[समुद्री घोड़ा|अश्‍वमीन]] को प्रभावित करता है, जिसमें [[प्रासंगिक स्मृति]] को संश्लेषित किया जाता है। प्रासंगिक अनुस्मरण वस्तुओं या सुविधाओं के बारे में सूचना को दिक्कालीय संदर्भों के साथ संग्रहीत करती है। चूंकि स्मरण अधिक अमूर्त रूपों के स्थान पर स्थानिक या भौतिक सूचना को स्मरण रखने में उन्नत सहायता करता है, इसलिए इसका प्रभाव किसी विषय की काल के अनुसार भिन्न हो सकता है और विषय की मध्यवर्ती लौकिक पिण्डक और अश्‍वमीन कार्य कितनी अच्छी प्रकार से हो सकता है।
-इसे हाल ही के एक अध्ययन द्वारा आगे समझाया जा सकता है जो युवा वयस्कों (4.2 वर्ष के मानक विचलन के साथ औसत आयु 21.7) की तुलना में वृद्ध वयस्कों (7.4 वर्ष के मानक विचलन के साथ औसत आयु 69.7) में स्थानिक स्थानों के लिए स्मृति में सामान्य कमी का संकेत देता है। प्रारंभ में, लक्ष्य प्रतिपत्ति में अंतर महत्वपूर्ण नहीं था।
+इसे हाल ही के एक अध्ययन द्वारा आगे समझाया जा सकता है जो युवा वयस्कों (4.2 वर्ष के मानक विचलन के साथ औसत आयु 21.7) की तुलना में वृद्ध वयस्कों (7.4 वर्ष के मानक विचलन के साथ औसत आयु 69.7) में स्थानिक स्थानों के लिए स्मृति में सामान्य कमी का संकेत देता है। प्रारंभ में, गंतव्य प्रतिपत्ति में अंतर महत्वपूर्ण नहीं था।
-एक [[न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षण]] के अनुसार, शोधकर्ताओं ने वृद्ध वयस्कों को दो समूहों में विभाजित किया,जिसमे वृद्ध अप्रभावित और वृद्ध विकलांग सम्मिलित थे। वृद्ध समूहों के विभाजन के साथ, युवा वयस्कों और वृद्ध विकलांग वयस्कों की तुलना में लक्ष्य समरूपता में स्पष्ट कमी थी। यह अग्रसर विभिन्न आयु समूहों में स्मरण की अलग-अलग प्रभावशीलता का समर्थन करता है।<ref>{{cite journal|last1=Reagh|first1=Zachariah M.|last2=Roberts|first2=Jared M.|last3=Ly|first3=Maria|last4=DiProspero|first4=Natalie|last5=Murray|first5=Elizabeth|last6=Yassa|first6=Michael A.|title=Spatial discrimination deficits as a function of mnemonic interference in aged adults with and without memory impairment|journal=Hippocampus|date=March 2014|volume=24|issue=3|pages=303–314|doi=10.1002/hipo.22224|pmid=24167060|pmc=3968903}}</ref>
+एक [[न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षण]] के अनुसार, शोधकर्ताओं ने वृद्ध वयस्कों को दो समूहों में विभाजित किया,जिसमे वृद्ध अप्रभावित और वृद्ध विकलांग सम्मिलित थे। वृद्ध समूहों के विभाजन के साथ, युवा वयस्कों और वृद्ध विकलांग वयस्कों की तुलना में गंतव्य समरूपता में स्पष्ट कमी थी। यह अग्रसर विभिन्न आयु समूहों में स्मरण की अलग-अलग प्रभावशीलता का समर्थन करता है।<ref>{{cite journal|last1=Reagh|first1=Zachariah M.|last2=Roberts|first2=Jared M.|last3=Ly|first3=Maria|last4=DiProspero|first4=Natalie|last5=Murray|first5=Elizabeth|last6=Yassa|first6=Michael A.|title=Spatial discrimination deficits as a function of mnemonic interference in aged adults with and without memory impairment|journal=Hippocampus|date=March 2014|volume=24|issue=3|pages=303–314|doi=10.1002/hipo.22224|pmid=24167060|pmc=3968903}}</ref>
 इसके अतिरिक्त, अलग-अलग शोध पहले एक ही धारणा के साथ किए गए थे, साथ ही रीघ एट अल ने एक मौखिक स्मृति सहायक भेदभाव कार्य के समान परिणाम प्रस्तुत किये थे। ।<ref>{{cite journal|last1=Ly|first1=Maria|last2=Murray|first2=Elizabeth|last3=Yassa|first3=Michael A.|title=Perceptual versus conceptual interference and pattern separation of verbal stimuli in young and older adults|journal=Hippocampus|date=June 2013|volume=23|issue=6|pages=425–430|doi=10.1002/hipo.22110|pmid=23505005|pmc=3968906}}</ref>

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